如何激發學生學習信息技術課的興趣

朱穎

摘 要：初中信息技術課的實際教學中，教師只是粗略地講解，學生也沒有充分時間去學習電腦知識。教師有義務通過優化教學課堂教學模式，聯系生活實際，借助先進軟件等培養學生的思維能力。本文通過優化課堂教學技巧、結合生活實際、寓教于樂、布置任務四方面來談如何激發學生學習信息技術課的興趣。

關鍵詞：初中；信息技術；興趣

信息技術課是具有時代性的課程，屬于一門應用學科。信息技術不斷提升，國家把信息化提升到新時代“新四化”的戰略地位。信息技術已涉及到人們工作、學習、生活的方方面面，初中生掌握好信息技術勢在必行。有些學校出于安全考慮或是覺得小學生也學不出個所以然，干脆就把微機室用作上級領導來檢查時的擺設，小學生對電腦望而卻步，雖心有好奇，但是也不能親密接觸。一些小學開設了信息技術課，只是讓小學生近距離接觸電腦，讓他們學會開機、關機和一些最簡單的打開文件夾和復制文件等內容。有些開設信息技術課的學校，教師也是采用最傳統的教學模式，使本來生動的計算機知識變得呆板，學生學習時覺得乏味、無聊，進而厭倦信息技術課，對教師和學生都會有很大的負面影響。所以，初中階段，我們要注重激發學生對信息技術課的學習興趣，要讓學生活學活用，激發他們的學習潛能，創造趣味課堂。

一、抓住學生好奇心理，激發“玩”的興趣

教學不僅是教師講、學生聽，主要是讓學生學會技巧。教學是師生互動的過程，在教學中培養學生的集體意識，提高學生的思維能力，讓學生產生濃厚的興趣。但是，在實際教學中，如果教師總是機械說教，學生就會感覺課堂枯燥無味。教師應以充實的內容，通過表情豐富、語言生動、設計合理的課堂活動，達到“潤物細無聲”的效果。筆者一般采用“游戲”教學的形式，讓學生開啟電腦里面的蜘蛛紙牌游戲、彈珠游戲和賽車游戲等，讓學生在游戲的過程中，熟練電腦頁面的開啟、關閉操作，熟練運用鼠標和鍵盤。可以給學生一些快捷鍵的操作提示，讓學生多用快捷鍵、空格鍵、換擋鍵和退格鍵等，教師要運用多種方式，激發學生對信息技術課的參與積極性，創造出融洽、和諧、生動的教學氛圍。

二、結合生活實際，培養學生“知”的興趣

初中學生想象力還不是太豐富，教師要發揮橋梁紐帶作用，將課本中看得見卻摸不著的知識與生活實際聯系起來，把信息技術知識形象化、具體化，使學生感覺到信息技術是有生命的、活生生的、可以觸摸到的。在實際教學中，如電子郵件教學中，有學生會提出“電子郵件為何要設置密碼，像普通信件一樣有發信人姓名和收件人姓名不就可以了嗎？”于是筆者將電子郵件發送過程與現實生活中郵局送信結合進行講解。在電子郵件中發件人郵箱和收件人郵箱就分別如同現實生活中我們寄信的郵局郵筒和收信的家門前郵箱，我們將信件放進郵筒，經過傳遞到達目的地。平時郵筒和郵箱都是關閉的，只有用自己的鑰匙才能打開，電子郵箱的密碼就相當于鑰匙。又如：介紹電腦硬件時可以將中央處理器（CPU）比作大腦神經，將內存比喻為大腦細胞，將輸入設備比作人的手等。

三、寓教于樂，促使學生樂學

寓教于樂是學生學習動力的源泉。青少年的性格決定了他們求知、求新、求特、求樂的特點，所以在信息技術教學中就要玩樂結合，不僅要讓學生“學會”更要讓學生“會學”，學生不僅要感覺“學得樂”還要學生“樂于學”。這樣才能發掘學生的潛力，培養學生的興趣，營造出更加愉快的課堂氛圍。如在進行“文字編輯”教學中，如果按部就班教學生如何使用快捷鍵、如何設置頁邊距、如何插入圖表等，即使邊演示邊教學，學生估計會聽著新鮮、動手就忘。筆者在教學中設計了一個小程序，采用過關的方式，每關設置一項操作技巧，只有正確運用后才可以進入下一關，學生立即打起精神開始了過關競賽。讓學生快樂的接受知識并不是一件很難的事，難得是在樂中所獲，收到很好的學習效果。

四、巧設課后練習，訓練學生“做”的興趣

教學就是以某一個任務為中心，教師采用各種教學手段開展教學活動，學生通過學習完成這一任務。初中生每學完新的知識后，教師要布置一定的練習，這樣能讓學生鞏固所學知識，有利于教學課堂的進一步延伸。所以教師在給學生布置課后練習時，一方面讓學生通過完成任務，鞏固課堂教學成果，另一方面也是激發學生探索求知的途徑。如在進行“FLASH制作”教學時可以先讓學生探討優秀動畫片的經典動作，然后模仿制作類似動作，以激發學生探索FLASH制作的興趣。如在學習完“圖形繪畫”后，課后筆者讓每位同學為同桌制作一張電子賀卡，并且必須使用圖形繪畫、圖形填充加工等手段。這樣的課后練習，可以使學生關系更融洽，增強學生的參與意識，提高學生的動手操作能力和自主創造力，并且學生也能體會到成功的喜悅。

總之，信息技術教學過程中，教師是關鍵，學生是主體，教學設計是前提，教學方法是重點。激發學生對信息技術課程的興趣必須通過優化課堂教學方式、聯系實際、寓教于樂、巧設練習等環節，疏通各個教學節點，才能目標清晰、措施得力、事半功倍。