科學合理的形成性評價在小學英語教學中的實施

余靜

摘 要：對學生的學習評價是在中小學外語教學改革過程中亟待研究和解決的一個現實問題。實施形成性評價和終結性評價并重，就勢必要打破原有的評價格局。在評價操作中要考慮到簡便易行，不要過多加重師生的負擔。

關鍵詞：小學英語；形成性評價；檔案袋；簡便易行

評價理念落后是制約課程改革與發展的一個嚴重問題，英語新課標提倡的評價理念從幾個方面對傳統測試與評價的模式提出了挑戰。其中一條指出：“評價的重點不再是簡單地看重筆頭考試和看重結果。通過引入形成性評價的理念與方法，使教學評價的手段和方法得到極大的豐富和擴展；使對學生學習過程的全面、自主性監控和調整成為可能。”形成性評價使用得當，將有利于學生反思和調控自己的學習進程，形成適合于自己的學習風格和學習策略，對學生的長遠發展有益。因此，有必要重新審視我們的評價思想，對現行學習評價體系進行有效的改革。

一、形成性評價

形成性評價是指在學習活動實施的過程中，對計劃、方案執行的情況和結果進行的評價，其目的是為了了解動態學習過程的效果。它側重過程的指導和對學習中存在的問題和不足的揭示，能及時調整學習過程中存在的問題，提出改進措施，對師生的教與學有積極意義。本文所討論的形成性評價是在教學過程中和生活中使用的一種學習評價，主要用于監控、調節學生課內外的學習內容和應用頻率。

二、形成性評價的多種方式

1.日常評價與定期評價相結合

日常評價是指對學生日常學習的記錄，包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等。作業記錄除記錄家庭作業的成績（多用等級）或評語外，每學期還可以分階段收錄幾份學生認為比較滿意的作業樣品，并且可以在學習小組內說明為什么選擇這份作業，它是如何完成的。這樣可以使學生對好的學習方法進行反思和交流。定期評價屬于總結性評價，宜在每學期末（或學年末）進行，將結果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調控和改進教學。定期評價只有與日常評價相結合，才能實現對學生的評價的全面和公正。

2.學生自評與互評相結合

引導學生自評是對學生的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性，有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。學生之間的互評可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。評價的內容可以包括學習態度、學習策略等多方面。通過評價，學生體會到努力程度、學習方法與學習效果之間的關系，從中受到啟發。為了使學生得到更好的發展，我們要引導學生自評與互評相結合。

3.知識與能力評價相結合

現實中，懂得很多英語知識卻不會表達的學生并不少見。因此，應當將知識與能力評價相結合，而且更注重對學生能力的評價。為了培養學生說英語、用英語的能力，學生的學習檔案中便多了“生活中經常使用英語”和“愿意教別人英語”這兩項指標。英語節目表演是對學生應用英語能力的檢測方式。除了平時的課堂表演外，教師每學期還可組織全員參與的表演節目活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等。師生共同對表演進行評定，這樣對學生的評價也更全面了。

4.校內評價和校外評價相結合

校內評價是指學生在校期間，對學生的思想品德、英語能力、身體素質等全面素質的綜合評價。這些可以在學生的學習檔案和綜合素質報告單上體現出來。校外評價是校內評價的延伸和繼續，它強調檢驗學生素質的高低。

三、形成性評價的具體實施體會

今年的寒假作業，筆者沒有按照以往的方式布置，即：要求學生每天聽、讀英語多長時間，抄單詞，家長簽字等方式；而是采?。海?）錄音的方式。即錄一盤學生學習英語的個人專輯，內容可以采用說、讀、唱等形式，但這一盤錄音帶一定是能表現學生水平的最精彩的部分，最后要錄有家長對學生假期英語學習的評價。（2）制作檔案袋。

開學后，作業收上來了，作品讓筆者驚訝：學生按照要求交上了各種圖畫、手工……更多的是錄音。通過畫畫、手工，學生不僅提高了動手、想象能力，而且在作品中出現了許多筆者沒教過的生詞，甚至有些詞匯筆者也有些生疏。筆者真正體會到了“弟子不必不如師”和“教學相長”的含義。

四、結語

學生的學習檔案就好似一本成功手冊，隨著“檔案袋內容”的逐漸豐富，學生學習英語更積極、努力了，英語的交流能力也更強了。我們能夠看到，學生在完成各自任務時發揮了他們最大的積極性和創造性，充分體現了個性發展和合作學習，也體現了個人在集體中的作用和價值。

實施形成性評價和終結性評價并重，就勢必要打破原有的評價格局。因此，在操作中要考慮簡便易行，不要過多加重師生的負擔。今后我們還應在這方面繼續探索，繼續研究，不斷積累，不斷提高，爭取能找到更好的評價方法應用到教育教學活動中去。

參考文獻：

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