新課程改革背景下對小學語文教學的思考

張璇

摘 要：小學語文教學對提高小學生的語文素養，奠定其他學科的學習基礎具有重要作用。新課改對小學教師的語文教學提出了更高要求。為此，小學語文教師必須要轉變傳統的教學模式，不斷改進小學語文教學方法，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：新課程；小學語文；思考

新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教師在教學中應該重視激發小學生的學習興趣，為學生創造舒適的學習環境，采用“以人為本”的教學理念，尊重學生，改變傳統的教學模式，為語文教學提供正確的教學方向，讓小學語文課堂真正充滿活力，不斷提高小學語文的教學成效。

一、積極鼓勵學生，培養小學生的語文學習興趣

小學生正處于身心發展的初級階段，在課堂的學習過程中，注意力容易分散。為此，教師必須培養學生的語文學習興趣，以幫助其集中注意力，提高語文教學的成效。針對大多數小學生對新鮮事物充滿好奇的心理，教師可以在課堂上設置不同的問題，通過做游戲、講故事的方式，激發他們的學習積極性。濃厚的學習興趣可以使思維處于最活躍的狀態，能夠使大腦以最快的速度去接受所學的知識。此外，小學語文教師還可以通過積極的鼓勵，培養小學生的學習熱情。教師不能僅通過對與錯給予學生過于簡單的教學評價，而要采取因人而異、因材施教的評價方法。例如：“你真棒”就比不上“你的解題方法多樣，有創意”的評價，后者的評價更加具體，更有利于活躍語文課堂。

二、注重課堂互動，讓小學生成為課堂教學的主人

新課改要求小學語文教師將課堂交給學生，教師只是充當課堂教學的的引導者、組織者。只有小學生積極參與到課堂教學中，才能實現課堂教學的高效率。教師要不斷啟發和鼓勵學生動手、動嘴、動腦，讓學生自己去發現問題和探索問題，只有自己找到問題的答案，才能讓學生始終處于最佳的學習狀態。例如：教師可以出一些對聯，讓學生對對子；對學生進行分組，然后作文競賽；指導并鼓勵小學生將語文課文改編成話劇進行表演。通過這一系列的課堂措施，課堂氛圍活躍，讓小學生積極參與到語文課堂教學中，成為課堂教學的主人。

三、創設教學情境，增強語文課堂教學的趣味性

小學語文教師可以利用講故事、做游戲等方式讓學生積極參與到課堂教學中，通過他們的親身體驗，感受教學情境，不斷提高語文課情境教學的質量。針對課文內容，讓學生自己通過表演、演講等方式創設情境，教師在這一過程中主要扮演引導者的角色。讓學生在表演過程中體會課堂教學的主要內容，提高小學生的語言表達能力。比如：教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以選取文章中的一些片段，讓學生分角色表演。表演結束之后，教師要向學生提出問題，以引導小學生進行積極思考，避免學生只把表演當作游戲。最后，通過教師的總結讓學生進一步理解和熟悉課文中的人物形象。此外，教師還應注意對學生的課堂表演做出評價，以激發學生課堂學習的積極性和主動性。

四、利用多媒體，營造和諧愉快的課堂教學氛圍

語文教師可以充分利用多媒體設備創設輕松愉快的語文課堂教學氛圍。多媒體技術在語文課堂上的應用，為教師創設教學情境提供了更加便捷的途徑。教師要通過播放與課文內容相關的音頻、視頻等，在課堂上營造與課文教學相關的氛圍，充分調動小學生的感覺器官，讓他們全身心投入到課堂學習中，用心去感受和體驗所學內容，陶冶情操，挖掘潛力。例如：教師在講述《海上日出》《瀑布》等寫景課文時，可以在課堂開始之前，將預先準備好的與日出、瀑布相關的視頻在課堂上播放，向學生展示不同地方的日出，吸引小學生的注意力，讓其逐漸融入到課堂教學中。同時，教師結合課文具體內容向學生講解文章所表達的情感，讓學生在寬松和諧的氛圍中掌握所學知識。

五、結合生活實際，增強小學語文課堂的生活性

正如美國教育家杜威所說的，“教育即生活”。小學所學的文章內容大都源于現實生活，與生活聯系較為密切，它可以幫助小學生更好地理解和認識生活。所以，教師在教學過程中結合學生的生活實際，將更有利于學生理解和掌握語文課文中所包含的重要信息，吸引學生參與到語文課堂學習中。例如：在講述《看菊花》時，語文教師可以讓小學生在課堂回憶并講述自己去公園時所看到的現實中的菊花，并對不同學生的表達進行評價，看誰能夠把看到的情景描繪得更加準確生動。讓學生學會將所學課文內容與現實生活相結合，利用學生身邊熟悉的事情，讓課堂和生活緊密聯系，激發小學生的語文興趣，打開學生的學習思路，讓他們感覺到語文學習更加親切自然。

新課改背景下，小學語文教師需要進一步更新語文教學理念，創新教學方法，通過創設和諧愉快的教學情境，培養小學生的語文學習興趣，并將語文教學與學生的生活相結合，以不斷提高語文教學的質量。

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