淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣

李昌梅

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對某門功課產(chǎn)生較高興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性就會強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會好，創(chuàng)造思維就活躍。反之，學(xué)習(xí)被動，效果就非常差。當(dāng)前古文教學(xué)中，認(rèn)真研究怎樣激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣，對提高古文教學(xué)水平，提高學(xué)生古文能力和文學(xué)素養(yǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞：初中語文；古文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

一、理想激發(fā)法

學(xué)生一直以來不喜愛甚至反感古文，因?yàn)楣盼哪甏眠h(yuǎn)，大家感覺陌生而且與現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣差異很大。為此，在古文教學(xué)中先避開“言”即基礎(chǔ)知識，從學(xué)習(xí)古文的“文”即思想內(nèi)容或表現(xiàn)方法入手，強(qiáng)調(diào)古文對他們現(xiàn)在和將來工作生活有哪些借鑒意義，對他們的事業(yè)成功有哪些指導(dǎo)作用。例如：在高三高考總復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》《六國論》《陳情表》等文章時，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“在生活中你們有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣闡述一個道理，有的人說了，對方會欣然接受；有的人說了，對方卻勃然大怒。為什么會出現(xiàn)這兩種截然不同的結(jié)果？”學(xué)生回答：“有的人善于說，有的人不善于說?！惫P者于是因勢利導(dǎo)：“這善于說，對每個人的成功起著重要的作用。”學(xué)生對這幾篇文章格外重視，反復(fù)誦讀，反復(fù)琢磨，并由此歸納總結(jié)出容易讓人接受的說理技巧。

1.設(shè)身處地，為對方著想。從為他人著想的角度立意，時時處處為對方得失著想，這就會使對方有一種親切感，容易消除其防備心理，使之心平氣和地讀下去或聽下去，并心悅誠服地接受，如《燭之武退秦師》。

2.分析自身，給對方以啟示。這種方法能縮小說者和聽者、讀者之間的距離，便于感情的溝通，而且在說理過程中自始至終都沒有過激的言辭，說理含蓄委婉，娓娓道來，容易讓人接受，如《鄒忌諷齊王納諫》。

3.借古諷今，旁敲側(cè)擊。這樣巧妙回避了現(xiàn)實(shí)問題，評論古事，雖沒有單刀直入地切中時弊，卻在議論中處處與現(xiàn)實(shí)暗合，不言而喻。諷勸既含蓄委婉，又容易使人警醒，如《六國論》。

4.袒露胸襟，以情感人。這種方法就是真誠地向?qū)Ψ酵侣蹲约旱目嘀裕哉媲楦腥緦Ψ?，得到對方的同情，從而達(dá)到請求的目的，如《陳情表》。學(xué)生不僅就這幾篇文章進(jìn)行總結(jié)歸納，而且又聯(lián)系生活實(shí)際和人的心理特點(diǎn)，總結(jié)出了注意事項(xiàng)，如說話要注意場合，要注意對方的身份、年齡、性格以及情緒等?？偨Y(jié)歸納之后，他們又大膽實(shí)踐，如規(guī)勸同學(xué)，向老師建議時，注意采用適當(dāng)?shù)募记?。在學(xué)習(xí)古人說話寫文章的技巧的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對古文基礎(chǔ)知識的掌握。

二、情境激發(fā)法

設(shè)置情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象概括的內(nèi)容具體生動地描繪出來，將枯燥的內(nèi)容放在生活實(shí)際之中，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，從而激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，根據(jù)文章體裁、風(fēng)格的不同，可以采用不同的授課形式。

三、知識傳授法

近年來，古文語法知識在高考中雖然有弱化的趨勢，但學(xué)生學(xué)好古文依然是十分必要的。古文語法知識考核主要有兩個方面：一是詞類，二是句型。詞類主要分為實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞中要求掌握通假字、古今異義詞、文言文多義詞以及詞類活用；虛詞需要掌握“者”“矣”“為”等十八個文言文虛詞的使用。句型類別有：判斷句、疑問句、被動句、省略句、變式句。

針對紛繁復(fù)雜的古文語法內(nèi)容，筆者主要采用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一歸納法。在講授通假字、文言文多義詞時，筆者要求每位同學(xué)用一個小卡片進(jìn)行總結(jié)歸納。二是對比法。如古今詞義的對比以及在講解變式句中古今漢語語序的對比。三是典型例句法。把詞類活用放到一個個生動鮮活的例句中，學(xué)生從中去領(lǐng)會和掌握。這里簡單介紹三種方法，但是筆者必須要強(qiáng)調(diào)一個關(guān)鍵，不管運(yùn)用怎樣的方法，學(xué)生一定要能夠準(zhǔn)確無誤地翻譯理解字詞句。

四、背誦興趣激發(fā)法

1.要充分肯定背誦在古文學(xué)習(xí)中的積極意義。幾年前，背誦一度被認(rèn)為是扼殺生靈的一種教學(xué)手段。這種認(rèn)識被實(shí)踐證明是完全錯誤的，是不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。國學(xué)大師或各領(lǐng)域的驕子哪一個不是滿腹詩書、出口成章。況且古文背誦既是一個積累典型材料的過程，又是一個在學(xué)生心里播下民族文化種子的過程。單從這一角度來說，重視古文背誦意義巨大。

2.古文背誦需要講究方法。死記硬背是背誦的一種方法，也是一種最常見、最簡單的機(jī)械記憶方法。在高中階段，筆者強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上，注重如下幾個方法：一是化整為零法，二是避難就易法，三是添換字詞法。

3.教師的及時表揚(yáng)和激勵是十分必要的。目前筆者在教學(xué)中有這樣一個嘗試，即在課余時間組織一個古文背誦興趣小組，希望把古文背誦作為教學(xué)的一個突破口，使學(xué)生積累更多經(jīng)典文化知識，同時也培養(yǎng)了古文語感。

五、表揚(yáng)激勵法

古文閱讀水平若想真正地提高，背誦是必不可少的環(huán)節(jié)。背誦是一件既容易又困難的事情，有些學(xué)生背誦古文很慢，總認(rèn)為自己記憶力不好。所以，及時肯定學(xué)生的能力，對于激發(fā)他們的興趣是非常重要的。

總之，教師在提高古文教學(xué)水平和提升古文課堂教學(xué)效率過程中務(wù)必重視對學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣的激發(fā)與激勵。這樣，讓學(xué)生喜歡古文，喜歡上古文課就不是一句空話了。