淺談小學低年級數學趣味性教學

次仁

[摘 要]：所謂趣味教學法就是師生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學的過程中以直觀教學為基礎，以興趣為動力，充分發揮學生的主觀能動性，使之能夠積極主動地去學習。在低年級數學教學中，趣味性教學可以把學生學習的主動性激發開來，提升數學的教學質量。本文就對小學低年級數學趣味性教學做一些探討與分析。

[關鍵詞]：小學低年級 數學 趣味性教學 探討

在小學低年級數學教學過程中，廣大教師務必要從學生自身特點以及認知規律中出發，創新學生思維，拓寬學生視野，善于運用趣味性教學，想盡一切辦法把學生的積極主動性給激發和調動起來，讓他們能夠主動參與到數學教學當中，進而提高課堂教學的質量與效率。那么，如何運用趣味教學法來提高學生的認知水平，激發學生學習數學的興趣就顯得非常重要。

一、巧用謎語、故事，激發興趣

對于小學低年級學生來說，猜謎語以及聽故事是他們比較喜歡的一種學習方式，在教學的過程中，教師可以在結合教材的基礎上，用猜謎語和講故事的方法是實施教學，這樣可以把學生的注意力很快吸引過來，激發他們的學習興趣，啟迪學生的創造思維，從而會收到意想不到的效果。比如，在講到“時間的觀念”這一課時，為了活躍氣氛，教師可以給小學生們出一道謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候醒，什么時候睡”。說完以后，讓學生們猜，這個時候學生的思維一般比較活躍，都爭先恐后的舉手發言。這樣就能夠自然而然地讓學生們認識時間觀念，掌握鐘表的一些基本常識，學生們在學到時間概念的基礎上又知道了珍惜時間的重要性。又如，在比較1/2與1/4的大小時，教師可以給學生講這樣一個故事：唐僧師徒四人在去西天取經的路上。一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒正在美滋滋的吃西瓜，剛咬第一口，孫悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的1/2。”八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：“我可要吃西瓜的1/4。”說完了還一個勁地得意，心想這次我吃得可多了。你們說，到底誰吃得多？課件演示出圓形的1/2和1/4，學生爭著舉手回答。然后教師說：豬八戒聽到了我們小朋友比出的結果，知道1/2>1/4。他聽了小朋友們的話，弄明白了好多知識，豬八戒非常謝謝大家。這樣很輕松的調動了學生的積極性、主動性，增加了數學的趣味性。

二、動手操作實踐，感悟新知

數學知識一般來說比較抽象，只依靠教師在講臺上滔滔不絕的講解，小學生們很容易產生厭倦，注意力不集中，課堂教學效果難以得到提高。如果教師能夠讓學生在課堂上動手操作實踐，讓他們親身感受，引領學生在動手操作中感悟和思考，一般可以起到一個很好的教學效果。比如，在傳授“長方形的認識”這一知識時，教師可以讓學生在上課之前準備一些水果與一把切水果的水果刀，這個時候學生們一般都很好奇，都對此節課產生了求知欲望。在課堂上，教師讓學生們開始切水果，切的時候要注意把水果切成長方形，有的學生對長方形不太了解，這個時候教師就要利用多媒體課件把長方形展現在學生面前，學生切完以后，教師再要求學生對剛才切的長方形進行切兩刀，這個時候就會出現一個面的對面抑或鄰面，教師利用多媒體課件把長方形的三條棱互相融合的點放出來，并講解說這就是長方形的頂點。此時，教師就要因勢利導，對學生說：你們繼續切，一直到把水果切成長方體形狀，你們能有什么發現？在整個教學過程中，學生們在全神貫注的切著水果，說著對長方形的認識，親自實踐了一個比較豐富并且生動的思維活動，把學生的豐富想象力與創造力激發開來。

三、巧用兒歌

通常來說，兒歌運用擬人、反復、重疊以及對答等形式比較多，可以呈現出非常鮮明的音樂性以及節奏感。而小學低年級學生可以在這種充滿音樂感，節奏明快與生動活潑的兒歌語言中充分體會到美感和愉悅感，從而激發他們學習數學的積極性。如，在學到“有關10的加減法”時，教師可以利用兒歌來幫助學生記憶10的加減法：“1和9好朋友，2和8一起走，3和7不分離，4和6手牽手，5和5是一家，兩數一起湊成十”。兒歌中把這些數字進行擬人化，學生讀起來很感興趣。學生們和老師一起邊說兒歌，邊做手勢，在愉快的心情下，自主的就把有關能湊成10的兩個數記住了。在后面教學進位加法或退位減法時，又可以運用這首兒歌，讓學生很快的學會運用湊十法計算相關的算式。學生如果能又對又快的計算得數，在獲得成功的喜悅時，也會大大增加學生學習數學的興趣。

四、借助游戲巧破難題

小學低年級的學生容易好動并且具有好奇心，做游戲是他們的最愛。教師可以依照學生的這種特點引導他們在游戲中把握數學知識，并讓學生們把所學到的理論知識應用到日常生活當中。比如，在講到“元、角、分的認識”這一知識點時，教師可以把預先準備的一些標有價格的物品，如鉛筆、書本、橡皮以及文具盒等，來讓學生做游戲，教師把學生分成兩組，有的扮演營業員，有的扮演顧客，雙方進行買賣交易，模擬生活場景。通過這個游戲，學生們在買賣中認識到了“元、角、分”幣種，加深了認識，體驗著幸福與成功的愉悅。這里需要注意的是，教師在創設游戲的時候，要從小學生的實際出發，盡可能為他們創設出一些具體而又生動有趣的游戲，讓學生在游戲中經歷一個大起大落直到成功和喜悅的過程，讓他們能夠感悟到數學就在身邊，學習數學原來也是一件幸福的事，以此讓學生們更加愿意與數學進行接近。

五、展開競賽，激發興趣

小學低年級學生的求知欲和表現欲一般比較強，他們渴望得到老師的信任和鼓勵。因此，在數學教學中，教師可以展開一些學習競賽活動，讓學生在這些活動中學習知識，增長見識，提高學習的積極性。通過展開競賽，以往學習好的同學表現的更加優秀，中等生得到了十足進步，學習比較差的學生也逐漸邁入競爭行列，從以往的被動學習轉變到主動學習的軌道中來，在這樣的競賽活動中，全班學生的數學成績都得到了大幅度提高。

結語：在低年級小學數學教學中，教師要注重培養學生對數學的興趣，保護好學生的好奇心以及求知欲，讓他們能夠得到全面發展。教師在教學中要善于運用趣味教學法，以激發學生的學習興趣為導向，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而達到最佳的教學和學習效果。

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