淺析高職建筑裝飾專業《建筑力學與結構基礎》的教學模式

向學敏

[摘 要]：建筑裝飾工程技術專業畢業生主要從事家裝設計、施工管理、家居策劃，對建筑結構部分的要求不高，建筑力學與結構基礎最基本的就是要培養學生的建筑安全意識，教學內容的深淺要適度，以夠用實用為原則，知識面寬而不深。

[關鍵詞]：建筑裝飾 建筑力學與結構基礎 思維 教學方法

《建筑力學與結構基礎》對于高職建筑裝飾專業的同學來說，歷來都是較難學習的科目，其中力學知識抽象，結構實踐性強，同時一直是高職土建類專業學生專業學習的難點。建筑裝飾工程技術專業的學生與同系其他專業的學生相比，其他科目對計算的要求不高，因此學習該課顯得很難得心應手。現分析下該科目對于專業的作用，探索進一步提高教學水平的途徑。

一、課程作用

建筑裝飾工程技術專業畢業生主要從事家裝設計、施工管理、家居策劃，不會直接涉及到建筑結構的設計，因此，對建筑結構部分的要求不高，主要要求了解各類民用建筑常采用的建筑結構類型，在面對客戶及自己的方案設想時，對能拆不能拆、能改不能改、能加不能加、拆多少、改多少、加多少能作出準確的判斷，該課的知識對于建筑裝飾從業者來說，具有極其重要的作用。而力學，是學習建筑結構的基礎。力學的知識不僅與結構緊密相連，還與建筑裝飾構造與施工密切相關，有助于更理性地理解建筑裝飾構造與施工。因此，該門課一直為本專業的必修課。

該本課最基本的就是要培養學生的建筑安全意識，能對建筑構件進行簡單的力學分析，能對基本構件的承載力與材料、截面尺寸的關系有個大體的了解，對不同功能建筑空間荷載的取值方法了解。

二、教學內容安排與改革

1、調整教學內容，使其具有針對性

教學內容的深淺要適度，以夠用實用為原則，知識面寬而不深。在教學安排上刪減了與建筑裝飾工程聯系很少的力學內容，如剪切、扭轉變形等。突出實用性，增加了建筑裝飾工程的實例內容，如在梁、板下進行裝修設計二次增加荷載的強度復核問題。采用裝飾工程案例教學，與建筑裝飾構造與施工有機結合，引入工程事故的分析與處理，既提高了學生的學習興趣與成就感，又提高了學生分析問題的能力。

2、簡化學習過程，使抽象概念具體化

學生個性差異很大，文科學生占了相當大的比重。針對此情況，我在教學中注意因材施教，盡量采用建筑裝飾的示意圖表達教學內容，用很少的課時來闡明基本理論和基本公式，只講公式推導是建立在假設及力學計算的基礎上，不對推導過程進行考查，達到“淺”的目的。所選例題的計算盡量簡單易行，在于學思路，不在于進行特別精密而實際的計算。重在學習基礎，并將之滲透入實際。

3、注重創新與探索能力的培養

在教學中，挑選各種簡單、新穎、具代表性的習題，習題中的荷載形式考慮建筑裝飾工程的多種實際，荷載的大小和形式不同，解答一道習題就可以有多種思路。課堂上讓學生在黑板上書寫過程及答案，并讓同學點評，倡導一種互動學習法。讓學生按照各自的思維解答每一道習題，并對各種方法作一個比較，鼓勵大家采用簡單的方法提高解題效率。

4、訓練開放式思維

在授課過程中，注意與工程實際的結合，訓練舉一反三、包容性的開放性思維。假如，在講解墻體高厚比驗算時，引入由于裝修需在墻中開洞的驗算實例；加設砌體隔墻如何選擇厚度，隔墻對結構又有什么樣的影響；講解簡支梁與懸臂梁受彎方向不一樣，因此設置鋼筋的位置就不一樣，從而引出不得隨意改變結構局部受力特點；需強調裝飾不經設計，不得改動建筑主體和承重結構的法規要求。通過對實際項目的演練與分析，將力學，結構與裝修工程緊密聯系在一起，在學生的思維中潛移默化地將三者融會貫通。開闊學生視野，講到相關結構類型等對國家奧林匹克體育中心、國家體育館、奧林匹克游泳中心、中央電視臺新大樓等知名建筑進行舉例，提高學生的學習興趣。同時，要告訴學生，任何的力學計算、力學分析方法都處于一種理想假設，大家切勿鉆牛角尖，而各種結構的計算方法也是處于前進發展中，但是這些都是我們目前解決問題的方法，切勿因為存在誤差而予以輕視。時代在不斷發展，這是我們應該具有的一種包容與開放的學習態度。

三、課程教學方法和手段的改革

課程教學方法和手段的改革目的就是要提高教與學的效率，傳統的教學是一間教室、一張黑板、一支粉筆，有相當多的局限性。下面我們來探討一下此門課該如何改革。

1、根據課程性質和內容不同的教學方法和手段的原則

《建筑力學與結構基礎》課程按其性質和內容大致分為記憶類、理解類和綜合類等，不同類型的課程內容采用不同的教學方法和手段。記憶類內容則可采用逆向教學法、板塊式教學法；綜合類的就要通過各種教學方法，達到融會貫通。

2、努力探索從傳統的“粉筆+ 黑板”模式向“計算機+大屏幕+粉筆+黑板”模式進行過渡。盡可能的利用多媒體進行教學，大大增加了教師到學生傳遞信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解，加強相關技術的掌握深度。有些難以掌握、需要整堂課都反復用到的知識點可以寫在黑板上，對于計算過程則可在黑板緩慢演示，加深學生的印象，同時，為現場檢測學生的學習效果也應利用黑板。

3、課堂教學與現場教學、模型并用。

在課堂教學的基本模式中穿插部分現場教學內容。比如，在講梁板結構時，帶領學生到施工工地中參觀梁與板中鋼筋的綁扎，現場講解梁板中受力筋與構造筋的位置與作用等，這樣可以使學生更直觀更透徹地了解建筑結構中的具體構造及施工方法，能夠提高學生的學習熱情，實現學生由被動學習向主動學習的轉變。平時講解一般的內容，也盡量結合教室建筑結構進行講解或引申。對于一些較復雜的結構，盡量采用實體模型進行講解。

參考文獻：

[1] 陳建蘭，高職《建筑力學與結構》課程改革實踐[J]，職業技術教育，2011，（11）

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