淺談新課改下初中英語聽說能力的訓練

李玲

【摘 要】進入二十一世紀，隨著祖國綜合國力的進步，文化教育得到巨大發展，隨之英語在生活中的作用越來越大，它是國際語言中社交使用最廣泛的語言之一；并且在英語教學考試中聽、說能力的占有很大的比重，因此加強英語在教學中的聽說能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】新課改；初中英語聽說能力；創設情境；鼓勵；多媒體

新課改下，教師的育人理念發生了巨大變化，教育教學方法有了重大改觀，教師不再是教學中的主角。教師的任務是為學生服務，教師要以學生為本，學生充當了課堂主體。新課改下，英語教學也發生了重大變化，經濟的發展促進了文化的交流，教學中加強學生的英語聽說能力勢在必行，作為新世紀的初中英語教師，我想在以下幾個方面加強學生的聽說能力。

一、創設優越的情境，激發學生聽、說能力的學習興趣

初中學生愛好廣泛，興趣獨特，對新鮮事物最敏感，也易于接受。因此，如果根據教材內容結合實際，創造接近真實的交際環境，對激發學生學習英語的興趣、增強教學效果尤為重要；常常把學生感興趣的、日常生活中常見的英語詞句帶入課堂語言訓練當中，激發學生的學習興趣，開闊視野，增強了教學的情景性、新穎性、直觀性，從而增加學生訓練英語能力的機會；語言必不可少的要素，只有語音正確，才有可能聽懂與被聽懂。只有語音語調純正地道，才有可能欣賞與被欣賞。如反復朗讀she sells sea shells on the sea shore，可以很好地辨別這兩個極易混淆的發音，同時能品味到英語韻律的美；學生通過聽與說的不斷訓練；從而敢于聽說，勇于聽說，樂于聽說。

二、學生要大膽說出英語，強化記憶，實現背誦

說能調動人體的眼、口、耳、腦等器官，使它們全都積極地投入到語言學習中。并能最大限度地解決默記中思想不集中、容易走神這一難題。教師以標準的英語語言組織教學，可為學生練習語音、語調提供學習機會。開始學生可能聽不懂，這時教師要輔助以動作、表情或適當的解釋，要盡量避免使用漢語。這樣上課時，學生就會沉浸在濃厚的英語學習氛圍之中，他們就會自覺或不自覺地運用英語思維并用英語進行交談。教師應選擇內容生動有趣的對話，讓學生跟著外國人領讀的錄音帶進行跟讀，鼓勵他們模仿里面角色人物的語言、語調進行朗讀。學生的模仿能力比較強，因此慢慢地他們都做得比較好。為了繼續調動學生的興趣，應適時地組織學生進行朗讀，開展英語聽力比賽，讓學生在競爭中進步，在進步中競爭，緊接著就找貼近生活并易進行表演的對話或歌詞，讓學生先聽再模仿表演。

三、充分利用多媒體教學；感受英語交流的實用性，從而培養學生的英語聽說能力

多媒體教學是英語教學發展的趨勢，它與傳統的教學模式有著本質的區別。多媒體教學利用學生的好奇心激發其學習的興趣和開口說的欲望、可為學生創設良好的語境。充分利用現代多媒體教學設備開展英語教學活動，并鼓勵學生們在網上搜集自己感興趣的圖片，利用課前五分鐘用英語向同學們做介紹或與同學展開對話，還可以請同學就以上內容提問題，再讓其他同學積極舉手回答問題，正確提問和回答都能得分，累計積分決出優勝者。我所教班級，學生是在頻繁的形式多樣的聽說能力訓練下，聽和說能力得到了一步步的提高。在學校舉行的多媒體課件教學比賽中，學生出色的表現博得全校老師的一致稱贊，因參加學校舉行的英語短劇情景表演表現突出，博得了全場熱烈的掌聲。在課件的設計上，有該課的商店，學校，警局，車站等等，因畫面為彩色，給學生的感覺就不同。其次，設計有人物、動作、聲音、畫外音等，且惟妙惟肖，學生很快能掌握所學內容。學生注意力高度集中，知識的掌握遠比單純的講解要好。但這只是一種輔助手段，設計更不能太花哨，以免轉移學生的注意力。此外、堅持每日一生制度，提高英語口語表達能力，每天上課前，教師可讓值日生向全班同學用英語匯報班級情況，讓其他學生聽匯報情況的同學說的是什么，并讓他們用英語交流。開始可讓學生寫好稿子讀，熟練后，就讓學生脫稿進行演說。這樣就給學生提供了實踐機會，有利于學生英語口語表達及聽力能力的提高。

四、采用激勵的評價方式，激發學生的成就感，進而提升英語聽說能力

俗話說“好孩子是夸出來的”。任何人都渴望得到他人肯定的評價，學生更是如此。因此在教學中，教師應注意自己的課堂語言，尊重學生，不斷地為學生創造成功的機會，讓他們能更多的品嘗到成功的喜悅。比如：在聽力課上，當放完聽力錄音后，我檢查答案時，有意把一些簡單容易的題目留給一些學習困難的同學回答；比較難的題目交給學習成績較好的同學，無論是哪一種，只要答對了，都給予表揚鼓勵。這樣，學生的心里都會樂滋滋的，從而更有興趣學習英語了。在英語教學過程中，教師設法調動學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學。作為一個英語教師，教學手段也必須與時俱進，不斷更新，通過多種手段來激發學生學習興趣，調動起他們參與課堂的積極性，使他們成為課堂教學的主體。這樣才能不斷提高英語教學質量；提高學生的聽說能力。

五、加強語言教學的表達性、藝術性，使學生寓學于樂

語言是教師傳授知識的看家本領，在英語教學過程中，尤其要講究語言藝術，使學生樂聽。準確性是教學語言的基本特征，也是對教學最基本的要求。因為教師是傳授科學知識的，如果用詞不準確，表達不科學容易使傳授的知識走樣或引起歧義，造成學生理解的錯誤或產生新的疑點。為了使學生順利接受知識，教學語言要具有通俗性，對難以理解的概念，要用淺顯貼切的詞語講解，關鍵在一個“透”字，透徹理解，融會貫通，就能深入淺出，講到要害處，點到點子上。啟發性的教學語言是啟動學生思維的鑰匙。此外流利的普通話，抑揚頓挫的語調，簡明輕快的節奏等，也能激發學生的學習樂趣和學習積極性。

最后，實踐證明凡對教學充滿激情，對學生充滿愛心的老師，教學都是很成功的。所以教師應該從以上諸多方面做起，把自己的的知識傳授給學生，把自己的的愛和熱情傾注到學生身上，傾注到整個英語教學過程中，創造心心相印的情感氛圍，讓學生在愉悅的狀態下學習英語，并從學習和探究的過程中體驗到充分的樂趣。人才在當今社會發展中門檻變得很高，英語是國際交流中應用最廣泛的語言，英語教學的一個重要方面是運用，特別是聽說能力的運用尤為重要。培養學生英語能力運用的重要時期是在初中的英語教學中，而在新課改的實行下，為了使初中生的英語得到全面發展和提高，初中教師更要著重加強培養學生的聽說能力。

英語聽、說能力的培養在初中英語教學的過程中占有很大的作用，作為初中英語教師在課堂中更要訓練學生的聽、說能力。多渠道，全方位的加強學生的聽說能力，在教學中，生活中，教師要設法使學生敢于開口，敢于用英語交流，敢于大膽說出英語。英語的學習是漫長的，聽說能力在中學生學習過程中要長期堅持；甚至堅持到大學畢業，參見工作，只有這樣才能產生學好英語的決心，聽說能力才能得到加強與進步。

【參考文獻】

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