淺談“因材施教”與高等職業教育

黃志艷

摘要：高等職業教育由于學生基礎不同，學習能力差異較大，若采用傳統的教學方法，就不可能使每個人都學有所得，所以應根據學生的個人基礎和學習目標，實行差異化教育，使每個人都能在社會中盡可能多的發揮自己的特長，施展自己的才能。

關鍵詞：高等職業教育；基礎差別；目的差異；因材施教

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0201-02

所謂“因材施教”顧名思義，就是教師根據每個學生的個別差異及成長規律，針對學生的不同特點，采取不同的措施對其進行教育，使學生按照不同的途徑，在不同的條件和方式下成長、成才，以取得最佳的教育教學效果。舉個最簡單的例子來說明：我的女兒正在上幼兒園，她在幼兒園里接觸到的第一個數學方面的問題就是如何分辨單數和雙數。乍一看到這個問題時對于同樣是一名老師只不過是高職教師的我來說感到十分的無從下手。我的“無從下手”主要表現在我不知道應該怎么跟一個沒有任何數學知識，也就頂多會從一數到一百的幼兒園小朋友來解釋什么是單數、什么是雙數。按照普遍的教學方法來說，凡事能被“2”整除的就是雙數，反之就是單數，但是對于此階段的幼兒園小朋友來說根本不知道什么是“除法”運算，所以這種方法用在幼兒園小朋友身上根本就行不通。最終令我驚訝的是沒過幾天我的女兒就會區分單數和雙數了，方法很簡單，比如你問她“5”是單數還是雙數??？她就會伸出五個手指頭，然后兩兩并在一起找朋友，能并在一起的就是找到了朋友，如果最終有沒找到朋友的手指頭存在的話此數就是單數，反之若所有的手指頭都找到朋友了那么該數就是雙數。這件事情對我的觸動很大，我想這就是“因材施教”的結果。通過此事我個人認為作為一名高職院校的教師如何理解和實施“因材施教”，對于充分調動每一位學生的學習積極性、主動性、創造性，全面提高教育教學質量，培養出綜合素質高，適合生產、服務、管理一線需要的高技能人才，關系密切。因此，對孔子的“因材施教”必須有新的理解，并有所發展和提高。

一、高等職業教育“因材施教”的必要性

隨著高職高專教育改革的逐步深化和素質教育的全面推進，“因材施教”思想在教育史上的地位和作用，在今天教育改革和發展中的現實意義，都已經得到廣大教師和教育家的確認。作為為國家培養應用型、技術型人才的高職高專院校要順應教育發展的需要，不僅要打破傳統的教育方式，還應在我們的教學行為、教學過程真正體現“因材施教”。我認為，高職高專“因材施教”的“材”體現在兩方面，一方面是指學生自身具備的“才”；另一方面是指社會需求的人才。因此，在人才培養過程中要根據學生個性差異的不同，實施個性教育；也應根據社會發展的需要，培養不同類型的人才。其必要性主要體現在以下幾方面。

1.高等職業教育本身就是一種“因材施教”的教育。眾所周知，與本科和研究生教育強調專業知識的系統完整，旨在培養學術型、工程型人才不同，高等職業教育注重培養技能型人才，強調學生既要有必要的基礎理論，又要有較強的實踐動手能力。高等職業教育是培養高等技術應用型人才的教育，它本身就是根據經濟社會發展對高等技術應用型人才的迫切需求和人們認知的特點而實施的一類教育。因此，高等職業教育的生源有別于其他類別教育，正如教育部高教司張堯學司長指出的一樣，“高職院校的學生是一批熱心工程技術、熱心一技之長，擁有技能，愿意以自己的一技之長來回報社會的人?！睂τ谶@類人才，應該采用特殊的人才培養模式。我國開辦高等職業教育以來，不少院校積極創新，探索各種人才培養模式，走出了一條具有中國特色的高等職業教育道路。高等職業教育是因材施教的一類教育，不應誤認為是某一層次的教育，因此高等職業教育應該可以提升到更高的層次。如我們山東省泰山職業技術學院近年來注重開設技能型的可以堪比本科教育的教育，培養出了大批“雙證型”人才，深受社會歡迎。這些都從一個側面反映了“因材施教”的成果。

2.“因材施教”是各類教育的普遍規律。高等職業教育是一類教育，必須遵循教育的普遍規律——因材施教?！耙虿氖┙獭钡乃枷胧枪沤裰型舛挤浅Ｍ瞥绲囊粋€教育原則，早在2500多年前，中國的孔子就提出了“因材施教”的教育思想，并予以了實施。近代教育家蔡元培、陶行知也大力推行因材施教，并取得了令人矚目的成就。

3.高等職業教育生源結構的多樣性。隨著我國教育發展和改革的不斷深入，教育的各種層次和門類增多。就高等職業教育而言，生源結構逐漸呈現多樣化，所以在校的學生日趨顯現出文化基礎知識、專業知識技能、社會心理素質等參差不齊，因此，高等職業教育應針對各類學生的特點實施“因材施教”。

4.高職生的學習現狀和特點使“因材施教”成為必須。高職生一般是在?？茖哟武浫〉?，他們大多屬于智商較高、情商較差，自尊心、上進心較強而學習能力、學習基礎較差的學生。但是雖然在文化基礎知識方面他們學得確實不夠扎實，但畢竟經過了十幾年基礎文化知識的強化訓練，也屬同齡人中的佼佼者；他們一般求知欲、學習熱情較高，關心專升本、自考本、英語和計算機過級等考試信息，但對自己的前途未來和社會定位卻較為迷茫和無助。所以針對他們的學習現狀和特點要“因材施教”。

5.高等職業教育畢業生崗位需求的多樣性。以就業為導向，以服務為宗旨是高等職業教育的方針，學校的人才培養方案應該針對職業技能崗位的需求而制定。但現實中社會的崗位需求是紛繁復雜，多種多樣的，除了少數用人量大的崗位可實行訂單式培養外，高等職業教育院校開設的現有專業無法囊括所有崗位。即使相同專業的學生面對不同崗位，崗位知識、素質、技能要求也是不同的，同時，學生所具有的興趣、愛好、能力也是不同的，因此對學生的培養應具有一定的針對性，要根據學生個性進行必要的引導和教育。

二、高等職業教育如何做到“因材施教”

高等職業教育應該根據人才培養目標和受教育學生的不同特點因材施教，這是毋庸置疑的，高等職業教育在實踐過程中實施因材施教也是完全可以做到的。

1.要做到堅持以人為本，尊重學生的個性特征。人的發展具有差異性，這種差異不僅體現在智力因素上，也體現在非智力因素上；不僅體現在發展速度上，也體現在不同學生不同的興趣愛好、性格特長上。另外，學生已有的知識水平也不同，所以教師應根據學生智力發展水平與特點，有針對性地進行教學設計，并指導他們根據自己的實際能力去學習、實踐，揚長避短。

2.要注重教學方案的靈活性。高等職業教育人才培養方案要緊貼經濟社會發展對人才的需求，這是前提，但同時應該看到，即使是對同一專業的學生，面對不同的崗位需求，側重點也是不同的，甚至是有較大差異的；另一方面，學生的特點和個性不能用統一的模式來培養，不能“按履削腳”。人才培養的目標應該有一定的彈性，對不同專業應這樣，相同專業也應針對不同類別的學生有所區別。也就是說，專業人才培養方案除了對學生有共同的基本要求外，應該有適應學生個性發展的空間。除分級分專業教學外，還可以通過學生輔修第二專業，開設選修課，實行學分制和彈性學制等方式，讓學生有時間、有條件、有可能地根據自己的特點得到相對自由和全面的發展。

3.要注重教學內容的適用性。培養既有必要的基礎理論又有較強實踐動手能力的高技能人才是高等職業教育的主要特征和教育目標。我院一直在實行的雙證書制（既有畢業證書又有相關專業資格證書）就是培養這種人才的一種模式，學生通過學習，掌握了相關專業必需的基礎理論，又通過培訓鑒定具備了相關專業的崗位技能，這就是社會亟需的實用型人才。要培養這樣的人才，高等職業教育院校教學內容要有針對性，不應強調理論知識的系統完整，而應注重理論的實際運用。

4.要構建與社會發展相適應的學科和專業。高等職業技術教育在我國的發展一開始就與地區經濟的發展緊密聯系在一起，使其具有較明顯的區域性特點，高職院校的專業設置與以社會對職業技術人才的需要為院校發展的動力。因而，高等職業技術教育表現出比普通高等教育與社會之間更強的親和力。也就決定了高職高專課程的設置，必須充分體現以學生為本，反映社會對畢業生知識、能力、素質的要求，反映當今社會生產力水平和科學技術水平，為社會培養出高素質的勞動者和高技能的專門人才。為此要堅持以就業為導向，調整學科和專業建設，突出實踐教學，培養應用能力。這就是要“因”高職院校所在地區對高等職業技術人“才”的需要，設置新專業，調整專業結構體系，實“施”高等職業“教”育。

5.要提高教師的實踐能力。要貫徹好高職教育的“因材施教”原則，還必須根據高職教育所培養的人才的能力要求，在各項實踐教學環節中配備既有豐富的教學經驗又有較強的實踐能力的教師。否則，即使我們明確了各種各類高職人才的能力要求，制訂了合理的人才培養方案，但是，當教育教學過程進行到對學生實踐能力的階段實訓時，就會出現因我們教師的現有實際實踐能力達不到應有的水平而影響實踐教學的效果，使得學生的實踐能力達不到社會的實際需要。因此，只有我們切實提高了高職院校教師的實踐能力，才能使高職教育貫徹“因材施教”原則得以落實和保障。

6.要注重教育方式的多樣性。理論教學和實踐教學有機結合是人才培養的有效途徑。只有這樣，才能提高教學效率和人才培養質量，應改變理論教學和實踐教學在時間和空間上分離的狀況，盡可能創造條件，結合實際，使兩者融合在一起。近幾年來，順應高等職業教育的發展趨勢逐漸涌現出了工學交替、訂單式和頂崗實習等人才培養模式，使高等職業教育方式靈活多樣。

總之，“因材施教”是中外教育家普遍推崇的教育規律，由于高等職業教育比其他類別教育具有生源結構多樣性和畢業生就業崗位的多樣性等特點，高等職業教育更應該且必須搞好“因材施教”。高等職業教育院校只有針對學生的實際和畢業生崗位需求，遵循“因材施教”原則，采取切實可行的措施，進行教學方案、教學內容、教學方式的改革，高等職業教育才能辦出特色，提高教學質量。高職教育的快速發展，對我們既是機遇也是挑戰。我們在銳意進取、誓爭一流的同時，也應當樹立憂患意識，隨著時代的進步與發展，不斷的更新我們的辦學理念，創新我們的人才培養模式，滿足國家和社會對高技能人才的需求。

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