試論大學(xué)物理課堂教學(xué)方法與路徑的創(chuàng)新

寧宏新

摘 要：大學(xué)物理是理、工類專業(yè)的重要必修課程，教學(xué)內(nèi)容具有體系完整、層次分明、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)。當(dāng)前，大學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施有效的教學(xué)策略，構(gòu)建起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)為主的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成科學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)思維能力。基于此點(diǎn)，本文對(duì)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、運(yùn)用交互式教學(xué)法、嘗試投票教學(xué)法、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等四個(gè)方面入手，對(duì)大學(xué)物理課堂教學(xué)方法與路徑的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教學(xué)方法 問(wèn)題情境 交互式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0030-01

在傳統(tǒng)的大學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都習(xí)慣采用陳述式的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而忽略了學(xué)生的興趣，也沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于思考的空間，致使學(xué)生很難接受教學(xué)內(nèi)容，這也是教學(xué)效果無(wú)法顯著提高的根本原因之一。所以，改進(jìn)和創(chuàng)新大學(xué)物理課堂教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果就顯得非常必要了。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在大學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后，他們自然愿意進(jìn)行探究，這樣便可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以采取以下方式：首先，可在問(wèn)題的背后隱藏一些學(xué)生感興趣的與物理學(xué)有關(guān)的故事。例如，在教學(xué)波動(dòng)光學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將什么是光的本質(zhì)這一問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，并介紹一些歷史上與該問(wèn)題相關(guān)的爭(zhēng)論，然后引出楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找到問(wèn)題的答案，即光具有波動(dòng)性。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)與現(xiàn)代科技相聯(lián)系。例如，在教學(xué)光的偏振時(shí)，可提出“立體電影是什么原理？能否拍攝出立體照片？”等問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，激起學(xué)生想要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的欲望。

2 運(yùn)用交互式教學(xué)法，創(chuàng)建民主、平等的課堂教學(xué)氛圍

交互式教學(xué)法是指通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅為交互式教學(xué)法的有效運(yùn)用提供了實(shí)施平臺(tái)，而且也為創(chuàng)建民主、平等的課堂教學(xué)氛圍提供了必要條件。由于大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，并且很多題目的難度比較大，為了使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生在課堂上感受到民主、平等的氛圍，給予學(xué)生表達(dá)自己不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并利用多媒體手段從旁加以引導(dǎo)，使學(xué)生有明晰正確的思路。例如，在力學(xué)中的三個(gè)守恒定律教學(xué)完成后，為了讓學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容了解得更為透徹，可將1/4光滑圓弧形表面重物下滑過(guò)程中摩擦力做功的求解當(dāng)做例題。由于該問(wèn)題能夠從功的定義、功能原理以及動(dòng)能定理等幾個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行解答，所以可借助多媒體的白板功能，按照不同學(xué)生給出的解題方法進(jìn)行推導(dǎo)和演繹。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)作為指導(dǎo)者來(lái)對(duì)學(xué)生提出的各種方法進(jìn)行驗(yàn)證，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)功、能、力的方向進(jìn)行逆推，進(jìn)而使學(xué)生形成自己的思路。通過(guò)運(yùn)用交互式教學(xué)法，使整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程都融入在和諧的教學(xué)氛圍之中，有利于學(xué)生掌握物理問(wèn)題分析和解決的方法，顯著提高物理課堂教學(xué)效果。

3 嘗試投票教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，能夠在課堂全部時(shí)間內(nèi)緊跟教師思路的學(xué)生少之又少，尤其在教學(xué)枯燥、乏味的物理內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也在逐漸降低，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率難以提高。同時(shí)，從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，利用互動(dòng)的教學(xué)方式只能使部分學(xué)生得到參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師仍然無(wú)法了解大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在此情況下，教師可以利用投票物理教學(xué)法，使全部學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生投票的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。例如，在教學(xué)導(dǎo)體球殼表面電荷分布的內(nèi)容時(shí)，教師先要介紹帶電小球在導(dǎo)體球內(nèi)外表面的電荷分布情況，而后讓學(xué)生分析小球偏離導(dǎo)體中心時(shí)導(dǎo)體球內(nèi)外表面的電荷分布，并給出四個(gè)選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)投票，表明自己的觀點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)完投票結(jié)果之后，教師發(fā)現(xiàn)選擇正確答案的學(xué)生并不多，這時(shí)教師可以讓不同選項(xiàng)的學(xué)生陳述自己的選擇理由，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行辯論，教師對(duì)錯(cuò)誤的思路進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。接下來(lái)，教師再利用物理原理對(duì)電荷分布情況進(jìn)行詳細(xì)分析，但不要直接給出答案，讓學(xué)生二次投票做出選擇，這時(shí)絕大部分學(xué)生選擇的答案是正確的。通過(guò)投票教學(xué)法，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高物理教學(xué)效果。

4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，并重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善，并讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)增加開(kāi)放綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。更為重要的是，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，全部是自己動(dòng)手操作，這極大程度地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)的題目和要求可由教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，并為學(xué)生提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材和場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)原理和所需的技術(shù)參數(shù)則可通過(guò)查詢相關(guān)資料來(lái)獲取。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本要求，自行設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師則應(yīng)當(dāng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在教學(xué)摩擦力的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)；又如，在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，既提高了動(dòng)手操作能力，又拓寬了知識(shí)面，綜合能力獲得了顯著提高。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，僅僅運(yùn)用以講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極探尋教學(xué)創(chuàng)新路徑，從而為提高物理“教”與“學(xué)”的效果奠定基礎(chǔ)。

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