培養(yǎng)初中學生生物學習興趣六法

羅族詩

摘 要： 學習興趣對于學生的智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效益的有力保證。在初中生物教學中可以采取如下方法培養(yǎng)學生的學習興趣：以實物觀察、實驗演示激發(fā)學生的求知欲；挖掘生物學知識與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學習興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣；利用多種媒體直觀教學，激發(fā)學習興趣；鼓勵學生在生活中實踐與應(yīng)用，激發(fā)學習興趣，等等。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。只有學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。

生物學科是初中一門基礎(chǔ)學科，也是必修課程，在當前提倡素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學理念，提倡探究性學習的形勢下，如何激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性，增強學生學習的自覺性，提高學習效率至關(guān)重要。筆者在學習實踐時探索出培養(yǎng)學生學習生物學習興趣六法，與同仁探討。

一、上好“緒論”課，激發(fā)求知欲

緒論雖是開頭話，卻是不容忽視的一堂課，因為這是奠定學生學習生物學科興趣的根基。在這一節(jié)課中，我列舉大量事例，向?qū)W生介紹生物學發(fā)展的偉大成就和前景，以及生物學在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓學生真正認識到生物科學與人類生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。如介紹中國發(fā)現(xiàn)大量恐龍蛋化石、人類基因組序列研究、克隆技術(shù)等生物科學新聞，分析生物學在科學發(fā)展研究中的應(yīng)用，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。

二、巧設(shè)導入，引發(fā)好奇心

導入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣強化學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。“好的開頭就是成功的一半”。好的導入能夠?qū)W生的注意力吸引到特定的教學任務(wù)中，激發(fā)學生興趣，有助于教學活動的順利開展。如：在講授《生物圈中的綠色植物》時，我先是以世界上最大的樹——美國加利福尼亞州的巨杉為導入，問樹為什么會長得那么大，通過什么方式長大，長大過程中需要吸收什么東西，等等，從而激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，達到理想的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在學習新知識時，教師的設(shè)問要根據(jù)學生的好新、好奇等心理特點，抓住時機、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在講授《種子和果實的形成》時，我的問題是：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”、“為什么果實都結(jié)在開花的部位？”，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提問：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇，從而吸引學生的注意力，促使他們開動腦筋思索，積極發(fā)言，使他們很快進入學習狀態(tài)。

再者，教師還可以有意提示學生：我這節(jié)課會出現(xiàn)幾個錯誤，請同學們隨時指出。這樣可以使學生的注意力更為集中，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、緊密結(jié)合生活實際，激發(fā)興趣

新課程倡導教學要與生活實際相結(jié)合，追求理論聯(lián)系實際。生物是一門與生產(chǎn)、生活實踐、社會發(fā)展有密切聯(lián)系的學科，對科學進步有非常重要的作用。從心理學的角度我們可以知道：學生作為社會上積極性比較高的一個群體，他們熱愛、關(guān)心生活，關(guān)心自己生存的環(huán)境。但是初中開設(shè)的課程比起小學增加了很多，因此很多學生感到力不從心，無法迅速適應(yīng)。還有的學生會產(chǎn)生這樣的疑惑：有那么多課需要學，那么像生物這樣的“次科”學了有什么用呢？因此，在生物教學中如何用課本知識解決生活中的問題對激發(fā)學生的熱情至關(guān)重要。

比如：學習植物種子的結(jié)構(gòu)后，我會問學生平時吃的豆芽主要是種子的哪一部位，并教學生如何利用菜豆發(fā)豆芽。學習了呼吸作用后，我向?qū)W生介紹了如何利用植物的呼吸作用保存食品等諸如此類的問題，從而將生物學科與日常生活實際聯(lián)系在一起，讓學生了解生物是一門很實用的學科，以提高他們學習生物的興趣，滲透科學、技術(shù)和社會意識。

五、通過探究實驗，培養(yǎng)自主學習

從科學的發(fā)展史可以看出，自然科學的發(fā)展史就是一部科學探究的歷史。探究是自然科學的本質(zhì)特征。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，要提高學生的探究、動手能力，除了要加強實驗課的教學外，還要在平時的教學過程中充分利用生物實驗或其他直觀現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，將觀察和思維緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的觀察能力。

“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因此我在實驗時往往不會直接給出實驗結(jié)果，而是提供給學生解決問題的線索，留出“空白區(qū)”和“開發(fā)區(qū)”，積極引導學生對與教學內(nèi)容相關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中的問題通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—制訂計劃，解決問題—得出結(jié)論—表達交流”這幾個步驟進行探究，從而使學生在發(fā)現(xiàn)問題中訓練創(chuàng)新思維，在解決問題中學會自主學習，在動手實踐中鍛煉動手實踐能力，真正實現(xiàn)學生的學習方式由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，由接受式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變，由獨立學習向小組合作學習轉(zhuǎn)變。

六、開展生物課外科技活動，提高積極性

教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課外活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，能擴大他們的知識視野，激發(fā)求知興趣，調(diào)動學習生物學的積極性和主動性。多種多樣的生物課外活動，既能擴大知識視野，又能激發(fā)學生的求知欲。

總之，興趣是吸引中學生的磁鐵，更是推動他們學習的動力，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮聰明才智。初中生物教師要想方設(shè)法激發(fā)學生學習生物的興趣，提高生物教學效益。