淺探體驗式教育在中職《生涯規劃》課程中的應用

王聰

摘要：《生涯規劃》課程越來越受到中職院校的普遍關注，而傳統的教學模式已難以滿足生涯規劃的實踐性、連續性等教學要求，教學革新迫在眉睫。通過初步探索和研究，本文認為中職《生涯規劃》課具有鮮明的體驗性，在該課程中運用體驗式教育具有闡釋的綱領性、活躍的生成性、開放的實踐性等特征，是《生涯規劃》課程教學的育人功能與體驗式教育的完美的有機結合。這就要求教師備課、上課要貼近學生所學專業和符合學生接受程度，創新教學方法，安排形式多樣內容豐富的實踐活動，創設出寬松、民主、理性的課堂展示空間，以便更好的達到教育的目的。

關鍵詞：中職教育；《生涯規劃》；體驗式教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0211-02

一、體驗式教育理念的形成的歷史溯源及發展現狀

體驗式教育的形成與發展是有一定歷史溯源的，是建立在構建主義基礎上，是在哲學、類學以及心理學基礎上發展起來的學習理論，也是近年來教育理念和實踐研究的一個嶄新領域。它的根源可以追溯到以柏拉圖和亞里士多德為代表的理性主義與經驗主義之間的爭論。而體驗式教育真正成為一個研究領域和學習方法是從1938年美國哲學家約翰；杜威出版的《經歷與學歷》一書中提出了“做中學”開始，此后體驗式教育的概念便被引入到教育的各個領域，至今仍發揮著巨大影響。與我國不同的是現在美國大多數高校已經將體驗式教育作為專門的學科納入課程計劃當中，并將體驗式教育的理念延伸到了教育教學的每一個環節，在這一領域走在前沿。

所謂體驗式教育是通過受教育者對所處環境的感知理解，產生與環境相關聯的情感反應，并由此生成豐富的聯想和領悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成認識從而達到教育目的的一種教育方式，是在一種特定環境下對學生實踐能力培養方式。

二、對體驗式教育理念與具體教學實踐相結合的初步探索

成功的在《生涯規劃》課程中運用體驗式教育是以生涯探索活動和生涯問題為載體，以激發學生的生涯探索體驗為核心，首選小組互動學習的方式，充分尊重學生自我生涯規劃的主體性，最終實現學生生涯意識、生涯認知及自我生涯規劃能力的提高。體驗式教育的意義在于創造各種條件和機會，通過學生在活動中的充分參與來獲得的體驗，然后在教師的引導下，相互交流，互享個人體驗，并提升認識及在體驗中完成自我構建，最終實現主體主動發展的教育模式。如我在講授《生涯規劃》課程第四章第四節“培養良好的職業道德”一課時，把教室設置成教師、醫生的工作環境，并準備白大褂等與職業相對應的道具，為學生創設了環境。進行分組后，在任務書的指導下，學生自主完成任務，即分好的小組的同學要對遵守職業道德的教師、不遵守職業道德的教師、遵守職業道德的醫生、不遵守職業道德的醫生以及學生和病人等角色進行自編自演。學生很享受教師創設的環境，每個學生都把服裝道具充分利用起來。教師尊重學生主體地位的體驗式教學不但激發了學生的學習興趣，提高了參與的積極性、而且組內互評和組間互評的模式也提高了學生的競爭意識和團隊合作意識，把理論與實踐緊密的聯系在一起，達到了良好的教育效果。

三、體驗式教育形式不斷豐富和發展的同時要以培養學生實踐能力為根本導向

所謂體驗是通過實踐或親身經歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創造性的過程。學生充分發揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟。體驗式教育本著注重激發學生的學習愿望和潛能設計教學環節與內容，從而達到教學目的的過程。如我在講授培養職業道德的方法和途徑這個知識點時，用多媒體播放了與本校學生具有相同學歷的優秀藍領技工鄧建軍的視頻。學生從視頻中學習到了很多鄧建軍優秀的品質和學習習慣。之后為了加深學生對此知識點的理解，給學生安排相應的任務，要求其完成。如請以鄧建軍的先進事跡為內容，寫出至少一首贊美他的詩（形式不限）；假設鄧建軍被評為感動中國候選人物之一，請以鄧建軍的名義寫出至少一份獲獎感言；以感動中國組委會的名義為鄧建軍寫出至少一份頒獎詞。以不同的身份，用不同的視角品評同一個人物并把詩、獲獎感言和頒獎詞搭配不同類型的背景音樂進行點染，效果很好。實踐證明，開展貼近學生學習生活實際的教育體驗活動，讓學生在情境體驗中感悟，在探究體驗中發現，在實踐體驗中內化，在交流體驗中升華，在實踐體驗中創新。體驗讓學生的認知由被動接受轉為主動獲得，實現由經驗到理解的提升，由感悟到行為的內化，有效養成了良好的行為習慣。既培養了學生的學習興趣，又鍛煉了學生表達能力、寫作能力和想象能力等多種能力。這才從根本上真正達到了教育的目的。

四、體驗式教育理念應用于中職學生職業生涯規劃的思考與啟示

1.體驗式教育是以辯證唯物主義認識論為指導，從探索和覺醒人的信念為基礎，激發積極有效的心態和態度，實現有效行動，創造成果，同時還必須理念先進，方式新穎。在中國，體驗教育不但應用的不廣泛，而且在“實習”和“實踐”中存在諸多弊端，并很少有改進和革新?；诂F實中職學?？梢越Ⅲw驗教育中心，派專職人員負責體驗教育的各種工作，同時對學生的體驗結果進行總結和分析，形成理論從而指導實踐。根據理論結果更新為下一年的體驗教育提供依據，如此循環，為學生的未來積累豐富和寶貴的經驗，進而提升就業率。

2.調動和有效利用校外資源，為提升教育實效性服務。邀請職業規劃中成功的榜樣來校講座，最好是本校畢業生，能更好的引導和鼓勵學生學習，進而形成自己的職業生涯規劃；與企業合作，引導學生有目的的參加社會實踐、社會調查等活動，學校應盡可能給學生多創造機會，讓學生從學校走到社會中去進行職業體驗，增加學生對未來職業生活的感性認識和深入了解。全方位鞏固學生在課堂內的教學效果，為學生提供切實有效的幫助；爭取固定招工單位的支持，聘請相關企業領導到學校作報告，因為他們的到來會給學生更直觀的感覺，而且更加有說服力。使學生對相關職業的職業道德、學識水平和專業技能要求了然于胸，為將來適應職業打好基礎。

3.開展以體驗為主的創業教育活動，把培養中職學生的創業素質和創業精神落到實處。首先，在學校開展以體驗為主的創業教育，培養中職學生創業意識，提高學生創業能力。如我校開設求職創業教育等課程；同時，在開展就業實訓的同時，加強創業實訓，如我?？梢远ㄆ谂e辦創業計劃大賽等，給學生多提供模擬演練的機會，定期邀請一些創業成功者舉辦創業現身講座，營造全社會鼓勵創業、支持創業、寬容失敗的良好氛圍。在有些發達國家就有專門給學生提供模擬演練的場所和設施，這些都可以較好的促進創業的成功進而促使個人做好職業生涯規劃。

總之中職《生涯規劃》任課教師作為職業學校德育工作的骨干，不僅僅是知識的傳承，而應按照德育大綱要求的“要從關心學生發展的需要出發”，運用體驗式教育等多種創新方法，跳出原有傳統的舊框架，達到使教學貼近生活，這樣才會達到增強實用性的效果。

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