高中議論文如何寫出文采

闞衛海

高中生寫作議論文，難免會因為論述的特定語言特征而感覺不習慣，在具體寫作中表現得畏手畏腳，語言僵化，更難說文采。不少高中生，甚至部分高中語文教師都會認為議論文主要在于論點的深刻、論據的豐富、論述的精辟，而對語言有文采這一點不重視甚至認為不重要。其實正如孔子所說，言之無文，行而不遠。議論文的語言也需要文采，文采也是議論富有感染力的利器。本文就結合具體作品來談談，高中生在議論文寫作中如何寫出文采。

一、化用意境引詩文

包括名人名言、詩文、諺語等在內，都可以作為論據出現在議論文中。特別是引用或者化用詩文，能夠將詩文中的優美意境和豐富哲理融入到議論文中去，既使得文章增加了文采，也會讓文章在論證力度上得到提升。如在《不甘平凡》中，作者在開頭就通過引用詩文來巧借意境：

顧城說：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！庇谑?，當我看到了新日初升的第一縷華光的同時，也看到了星星隕落前的最后一絲光亮，這也是一種人生態度——不甘平凡。

作者巧妙引用詩人顧城的名言，將其中的意境形象化地描述出來，然后引出文章的主題，這樣的寫法使得議論文入題自然，意境顯豁。同樣，在具體的論述過程中，詩文還可以直接作為論據出現，如文中這樣寫道：

要有不屈不撓創造成功的魄力，但也要有蘇軾甘于平凡等待成功的心態。也許蒼鷹翱翔九天的姿態讓人仰慕，但蝶兒在花叢間翩翩起舞的姿態一樣使人著迷；也許可能會失去“一覽眾山小”的奇觀，但卻收獲了“柳絲榆莢自芳菲”的勝景。

作者引用詩句，是直接取詩句中的意境來行文，詩文已經成為論述的一部分，使得文章論述也更有詩情畫意的文采之美了。

二、鋪陳華章善敘議

提高議論文語言文采關鍵在于詞句之美，除了簡單引用或化用詩文外，要引導學生學會在議論中敘述，在敘述中議論，將優美的語言融于論據中，將文采鐫刻在具體論證中。如文中作者是這樣來寫蘇軾的人生選擇的：

當一個百姓愛戴、君王重視的政治家固然是一種精彩，可是誰能說寄情山水、泛舟江湖就不是一種成功？皇城下的君威沒有培養出一個出色的政治家，黃州的山水卻造就了一個萬古流芳的詩人?；食堑耐恋厣弦延腥赵碌娜A光，更何況還有群星閃耀，蘇軾這一點微弱的燭光怎么可能脫穎而出，那一絲光亮必然要掩蓋在華光之下，但他遇到了黃州這一契機，一次貶謫反而成就了他，給了他作為詩人一個發光發熱的機會。這抹微弱的燭光終于可以照進千萬人的心中，綻放出他特別的光環?！盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴?！闭沁@樣不甘平凡的蕭瑟才造就了他精彩一生。

作者為了突出蘇軾人生選擇的不甘平凡，將作為政治家、寄情山水的詩人、超越平凡的思想家三種身份娓娓道來，款款而敘，一邊講述蘇軾三種人生選擇的經過，一邊論述不同人生選擇的不平凡之處，特別是作者敘議結合，巧妙地將蘇軾的人生選擇通過優美的語言文字鋪敘出來，貼切而有文采。

三、繪出畫面精描摹

有不少學生錯誤地以為，議論文中的論據就應該實事求是地簡潔描述，以何人、何時、何地、何事、何結果為主要要素，將論據客觀描述出來即可。其實不然，不同的論據有不同的呈現方法?！拔搴巍狈ㄙF在簡練，其重點在后面的論據分析中。對于論據的呈現，特別是對人物事件論據的敘述，也可以將其現場的畫面感描摹出來，激發讀者內心的認同之情，使得論據更有說服力、感染力，同時也客觀上讓文章更加形象，更具文采。如文中作者這樣寫“無臂鋼琴師劉偉”的：

當音樂從指頭緩緩流過，這是一種優美，可是當生命一曲抗爭的樂曲從腳下響起，這更是一種燦若煙花的絢麗。無臂鋼琴手劉偉用不屈的奮斗創造出了人生的航向，當音樂響起的那一秒，一切燈光都因之黯淡，只有他能發出攝人心魄的光，讓輝煌點燃每一個夢想?？矗鞘莿?，沒有雙臂，他卻用他靈巧而厚繭遍布的雙腳輕盈地跳躍在黑白鍵盤上，用如水的音符擊打在每個聽眾的心坎上，收獲了雷鳴般的掌聲。他用行動證明了一句話：“只要有勇氣、有毅力，人生在零度也能沸騰?！?/p>

作者并沒有仔細地對劉偉的事實進行舉例與分析，而是通過細節描摹將劉偉用雙腳演奏音樂的畫面寫得生動形象，極具現場感，讓讀者為之心動，同時借此來類比說明，以“只要不甘平凡的心還在，用腳也可以奏出最華美的樂章”來直接論述“只要不甘平凡的心還在，再無望的夢想也能詮釋不凡”的觀點，直觀生動，極具說服力，從而揭示了主題“不甘平凡”背后的意義就是要有追求，可以說這一段論述，畫面的感染力和語言的文采對論證力度的提升至為重要。

四、內涵突出巧對比

議論文的文采不僅僅體現在語言的華美、詞句的絢麗上，更體現在文章的內涵上。如果說辭藻的美只是一種淺層次的文采，那么內涵深刻的文字才是帶有底蘊的真文采。在具體寫作中，我們可以通過對比、排比、比喻、類比等修辭手法，將文字中的內涵凸顯和提升出來。作者是這樣來對文題進行釋義的：

最能打動人心的，不是白天如火的驕陽，而是夜幕下窗中透出的一抹搖曳的燭光；不是富人在捐款箱前的一擲千金，而是窮人小心翼翼地掏出手中的最后一枚銅板；不是巍峨宮殿莊嚴肅穆緊閉的大門，而是遮不住風擋不住雨的施粥棚……正是這些細微之處的平凡，才創造出了至美至愛至善。

文中，作者通過排比句式，將“白天如火的驕陽”與“夜幕下窗中透出的一抹搖曳的燭光”、“富人在捐款箱前的一擲千金”與“窮人小心翼翼地掏出手中的最后一枚銅板”、“巍峨宮殿莊嚴肅穆緊閉的大門”與“遮不住風擋不住雨的施粥棚”三組事物進行對比，突出“至愛至美至善”的深刻內涵，就是真正打動人心。這樣的對比形象直觀，比直接闡明道理要更加深刻也更有說服力，同時語言也顯得有文采、有魅力。

議論文寫作寫出文采的方法還有很多，以上是比較常見也是比較容易掌握的四種，都能在一定程度上提升文采的同時強化議論文的論證力度。在具體的議論文寫作中，教師還要提醒學生區別好議論和記敘方式的敘述、描寫，不能不顧寫作的目的和方向，將兩者混為一談。

（作者單位：如皋市江安中學）