淺析小說教學(xué)中的情感體驗

段坤鵬

小說的欣賞閱讀，是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，選入教材的小說，更是古今中外的精品，其思想性和藝術(shù)性達(dá)到了高度的和諧和完美的統(tǒng)一。這是由于作家在安排情節(jié)，錘煉語言，塑造人物的時候，把全部感情傾注到描寫對象中，才能產(chǎn)生這樣感人肺腑的藝術(shù)效果。因而，小說的情感教學(xué)尤為重要。列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意，記憶的思考。”如果一篇課文根本引不起學(xué)生的興趣，無法在感情上產(chǎn)生共鳴，那么也就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師要運用情感教學(xué)的有效途徑，通過文字的表象，發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的足以喚起一定情感的因素，并用富有情感的語言表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在情感的流程中完成教學(xué)信息的輸出和接納。

一、導(dǎo)讀切入，誘發(fā)情感

“良好的開端，等于成功的一半。”所以教學(xué)首先要誘發(fā)學(xué)生閱讀的情感，才能產(chǎn)生積極的思維活動，自覺地認(rèn)識閱讀的對象。導(dǎo)讀可以從課題、作者生平、寫作背景開始，也可以從揭示主題或分析結(jié)構(gòu)入手。如講讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時可引導(dǎo)學(xué)生思考：課題交代了什么？魯提轄為什么要打死鎮(zhèn)關(guān)西？細(xì)節(jié)描寫在小說中有何作用？一開始，就將學(xué)生引入小說的境界中，關(guān)心主人公的命運，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動地發(fā)現(xiàn)問題。

二、理解體驗，啟發(fā)情感

一篇小說涉及的內(nèi)容和形式方面的問題很多，在有限的課堂教學(xué)中不可能也不應(yīng)該完全解決，這就需要教師歸納整理，把那些有益于理解作者思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的重要問題提出來供學(xué)生研讀理解。

1.抓住主要人物個性化的語言進(jìn)行理解體驗。人物的語言往往是其內(nèi)心情感的自然流露，“言為心聲”，對人物形象的理解，人物語言起著重要作用，如《孔乙己》一課，孔乙己的語言極富個性，當(dāng)他看到孩子不停地要茴香豆后，“不多不多，多乎哉，不多也……”等語言，顯示出一個迂腐的知識分子性格特征。他一生深受科舉制度毒害，在生活中處處體現(xiàn)出來。

2.抓住小說曲折的情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解體驗。小說能吸引讀者，跌宕曲折的故事情節(jié)是原因之一。我們要理解情節(jié)的特點與作者構(gòu)思的巧妙及深意，也要理解情節(jié)構(gòu)思對人物刻畫與揭示主題的作用。在這種分析理解中，學(xué)生與作品發(fā)生情感交流，從而深刻理解文章的意旨。如《楊志賣刀》的情節(jié)安排波瀾起伏，一波三折，引人入勝。分析文章情節(jié)的起伏發(fā)展，使學(xué)生理解楊志態(tài)度由“粗暴→ 謹(jǐn)慎→動搖”到徹底失敗的變化過程，從而認(rèn)識到梁山好漢的智慧和當(dāng)時社會政治制度的腐敗。

3.抓住小說精采的細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行理解體驗。作者刻畫人物往往是通過一些精采的細(xì)節(jié)描寫完成的，細(xì)節(jié)能使人物形象逼真，栩栩如生，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些細(xì)節(jié)描寫所蘊(yùn)含的思想感情，以小見大。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，對王熙鳳人物形象的分析，可抓住其出場時先聲奪人及服飾、容貌、行動等細(xì)節(jié)，于細(xì)微處體會人物的性格特征。

三、 再現(xiàn)形象，發(fā)展情感

閱讀小說，要充分調(diào)動形象思維。小說塑造人物形象是通過語言文字來實現(xiàn)的，讀者必須借助文字通過想象才能獲得全部的完整的形象。因此，在小說教學(xué)中我們要讓學(xué)生展開想象的翅膀，開拓思路，發(fā)展情感。如《藥》中的夏瑜，作者是通過劊子手康大叔與茶客的言談提到他的表現(xiàn)，特別是他同紅眼睛阿義的兩句對話。要再現(xiàn)其形象，就需聯(lián)系全篇的主要情節(jié)，想象他在獄中不屈不撓的斗爭情形，領(lǐng)悟這位民主革命戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神和英雄氣概。只有通過想象，虛寫的間接的形象才能全部再現(xiàn)出來。再如講讀《項鏈》一文后，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，議論一下當(dāng)瑪?shù)贍柕轮馈绊楁準(zhǔn)羌俚摹币院蟮男那椤幼鳌⒄Z言以及后來可能出現(xiàn)的一連串的情節(jié)。然后通過比較，讓學(xué)生體味原結(jié)尾的巧妙之處。經(jīng)過這樣的想象、深思、更深刻地理解作者的思想感情，把作者的思想感情融入自己的內(nèi)心體驗。

另外，還可以利用多媒體電教設(shè)備再現(xiàn)形象。小說名著多被拍成電影、電視劇或整理成教學(xué)錄像。我們可以選擇一些與課文有關(guān)的內(nèi)容、情節(jié)，借助電教手段，將學(xué)生帶入小說描述的環(huán)境中去，視聽入境、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，更真切地感受作品的藝術(shù)形象。

總之，小說教學(xué)在誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生情感的同時，應(yīng)“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力”，使學(xué)生投入情感時又能冷靜、正確地欣賞，獲得審美的快感，發(fā)展情感，從而產(chǎn)生閱讀小說的興趣，增強(qiáng)閱讀小說特別是小說名著的能力。

（作者單位：南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué)）