中職學生心理健康教育課堂教學淺探

林米

摘 要： 中職學生的心理健康教育課在內(nèi)容上要注意選擇與學生生活實際相近或相關(guān)的題材，使學生在教學中有親近感；在教學方法上要追求靈活多變，力求使課堂豐富生動；在教學評價上，要重視對學生的正確評價，重視學生的自我評價，給學生的評價要富有啟發(fā)性。

關(guān)鍵詞： 中職學生 心理健康教育 課堂教學

中職學生有其獨特的特點，他們正處于青春期，性格上傾向于叛逆，因此，這個階段上好心理健康課，提高他們的心理素質(zhì)，很有必要。那么如何才能把中職生的心理健康課上好呢？筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談談自己的一些想法。

一、教學內(nèi)容的安排要盡量與學生生活相關(guān)

心理健康教育的內(nèi)容是很寬泛的，在具體教學時，教師要對內(nèi)容做適當?shù)倪x擇。什么樣的內(nèi)容合適，什么樣的內(nèi)容不合適，教師應當先過濾。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，針對中職生進行如下內(nèi)容的教育比較合適。

（一）自我意識教育。中職生由于年齡不大，自我認知往往較差，對自我認知或多或少存在偏差。不少人受到社會的一些負面影響，認為中職學校畢業(yè)后毫無前途可言，于是產(chǎn)生自卑心理。在這種情況下，教師有必要幫助他們正確認識未來職業(yè)生涯和當下選擇的關(guān)系，正確理解前途的含義，對自己正確評價，對未來的人生有初步的規(guī)劃，學會控制自己的行為和情緒。

（二）適應環(huán)境的教育。來到一個新的學習環(huán)境，學生難免出現(xiàn)許多不適應。教師有必要引導學生積極了解和熟悉環(huán)境，盡快融入學校環(huán)境之中，并且盡快進入學習狀態(tài)。

（三）人際交往教育。人是社會人，是處于社會關(guān)系中的動物。因此，人必須交往。中職學生畢業(yè)后即步入社會，人際交往能力對他們而言非常重要。教師要注意引導他們學會表達，學會傾聽，學會寬容別人，學會冷靜處理事情，對他人有正確的客觀的認識評價，學會建立和諧的人際關(guān)系，為將來畢業(yè)走向社會作好鋪墊。

（四）網(wǎng)癮克制教育。中職生中，某些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，既使學業(yè)荒廢，又使自身社交能力發(fā)展受到局限，更使自身的性格愈發(fā)孤僻。為此，教師要注意引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，明確自己將來的任務和目標，努力消除網(wǎng)癮影響。對于不能自主克服網(wǎng)癮的學生，教師要注意采取必要的措施進行針對性的治療，通過現(xiàn)身說法、心理輔導等辦法，幫助他們戒掉網(wǎng)癮。

（五）早戀問題教育。早戀在中職生中較普遍，而且他們由于年齡小，不懂得愛護他人和保護自己，過早開展性生活，導致許多不良后果的出現(xiàn)。所以，在中職教育心理健康教育中，早戀問題必須納入教學體系。但如何解決這個問題呢？很顯然，強制性地堵是堵不住的。教師不能簡單、粗暴地解決，而要多做學生思想工作，讓他們明白早戀的危害。只要心理上讓他們切實認識到早戀危害，才能從根本上解決早戀問題。

（六）擇業(yè)觀教育問題。學生畢業(yè)后就面臨找工作的問題。找什么樣的工作才合適呢？如何找呢？到哪里找呢？找工作時應當注意些什么呢？學生普遍對這些問題感到茫然，甚至有的為此出現(xiàn)抑郁傾向。為此，教師要注意引導學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，力圖避免出現(xiàn)“高不成，低不就”的不良狀態(tài)。同時，還要有勇于面對就業(yè)壓力的勇氣，在擇業(yè)過程中不斷調(diào)整自己，以緩解競爭壓力。

二、教學方法要靈活多樣

中職生心理健康教育課和基礎(chǔ)教育一樣，都要以學生為中心，以學生為教學活動的主體，采用的教學方法要力圖使學生易于接受。教學中，教師要盡可能避免學術(shù)化，把那些深奧難懂的心理學術(shù)語搬過來，弄得學生云里霧里。而要注意結(jié)合身邊實例，以淺白易懂的語言向?qū)W生講解，使其真正理解內(nèi)容。要注意適當開展心理活動，讓學生在活動之中體驗到快樂和自信，使教學顯得生動活潑。在適當?shù)臅r候，教師要組織學生進行一些心理測試，或通過角色扮演、情景模擬等活動，使之對心理健康狀況有所感知。

為使課堂組織有序，上課之前必須對課程有精心的設計。教學設計時，要充分考慮學生的特點，如認知能力、心理健康狀況、對活動參與的熱情度等，把這些信息了解清楚后，教學設計才能有的放矢。課堂上，教師要充分尊重學生的主體地位，充分給學生自我展現(xiàn)和發(fā)揮的空間，讓學生在教學活動中學會自立、自強和自信。

三、教學評價力求有啟發(fā)性

教學評價是增強教學效果的助推劑，合適的教學評價能使教學朝著良性的方向發(fā)展；不適當?shù)慕虒W評價往往是教學效果提升的障礙。因此，教學中教師要注意把握好教學評價問題。

就心理健康教育課而言，成功與否，關(guān)鍵還要看教師執(zhí)行教學過程中能否激活學生的心路歷程，引發(fā)學生的內(nèi)心共鳴。因此，教師要重視對教學過程的評價及過程中的評價，重視學生的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。教師要注意評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應鼓勵學生開放自我，大膽表達自己內(nèi)心真實的想法。因此，在心理健康教育課中，教師應傾情參與，充分尊重學生，認真傾聽學生，積極引導學生。要讓學生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進行自我探索，心理獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。

總之，中職學生的心理健康教育課在內(nèi)容上要注意選擇與學生生活實際相近或相關(guān)的題材，使學生在教學中有親近感；在教學方法上要追求靈活多變，力求使課堂豐富生動；在教學評價上，要重視對學生的正確評價，重視學生的自我評價，給學生的評價要富有啟發(fā)性。