高中信息技術有效課堂教學研究

傅進杰

摘 要： 在高中信息技術課堂教學中，我們的教學過程及教學效果總是不太理想。課堂里，多數學生一開電腦就檢查能否上網，繼而瀏覽網頁、觀看視頻、玩電腦游戲等。教師在組織課堂教學的過程中往往感到力不從心，難以激發學生課堂學習興趣。如何提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和信息技術學科發展的根本。本文以高一必修課課程《信息技術基礎》中的若干章節為例，介紹作者在高中信息技術課堂中進行有效教學的一些實踐探索，以供同行參考。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學 有效教學

在新課程標準下，高中信息技術課程強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，提高信息素養。學生的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學探索、動手實踐與合作交流應是更重要的、有效的方式。看我們的課堂教學是否有效，福師大余文森教授提出關于有效性的一個比喻：穿越玉米地時，第一，誰穿得快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。在班級授課的前提下，教師把握了講課的速度，學生接受的速度卻有很大差異，當然收益問題就各不相同了。怎樣才能讓學生獲得更大的收益呢？這就是我們進行有效教學先要解決的問題。如何確實有效地上好一堂信息技術課，使得教學速度加快，收益增多，并且更加安全，我想我們可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個良好的導入既能激活學生的生活經驗，喚起學生對相關知識的記憶，又能使學生興趣盎然，激起學生強烈的求知欲，從而調動學生的積極情緒，為下一步的教學奠定良好的鋪墊，形成一個良好的氛圍。例如，講授第一章第一節《信息及其特征》時，這節內容的理論性較強，但我們可以用游戲的方式來導入。組織學生一起玩“我來解釋，你來猜”的游戲，也就是一個學生看了卡片以后，通過肢體語言或者其他方法，把卡片上的信息傳遞給另一個學生猜，讓學生體驗信息傳遞的過程。游戲結束后教師進行總結：游戲過程其實就是信息傳遞的過程，卡片上的字就是我們要傳遞的信息。接著可以對信息進行討論，這樣就很自然地引出了新課。

二、營造和諧輕松氛圍，對學生進行情感教育

當今教育界的一些有識之士極力呼吁情感教育，并將情感的發展列入評價人發展的重要指標中。一位教授一語中的：“如果把學校教育看做是化學反應，要提高化學反應的速度和質量，就要加‘催化劑，而情感教育就是教育教學的催化劑。”那在高中信息技術課堂中如何進行情感教育呢？以往，一些老師，包括我自己在內，在進行情感教育時過于刻意，只是講大道理，這樣學生可能會反感，收到的效果自然不佳。在以后的教學中，我改變了一些做法和思路，注重創設情境，營造氣氛，在輕松愉快的氣氛中進行引導，讓學生自己發現、體會。比如，在學習Word操作時，剛好已值母親節，我讓學生給自己的母親制作母親節的賀卡，讓他們不要忘記感恩父母；在學習Photoshop時，則讓學生加工處理一些有教育意義又有意思的圖片等。這樣將情感教育融入實例中，信息技術課堂自然就得到了情感滲透。

三、巧妙設置課堂亮點，使學生產生思維興奮

完美的課堂往往都是可望而不可即的，但為自己的課堂創設亮點則是現實而可行的事情。在備課活動中，教師根據教學內容，精心設計教學環節，讓自己的每一堂課都“亮”起來，這是行之有效的方法。比如在講第二章第二節《搜索技巧》時，我設置了幾個亮點，其中一個比較有代表性的是在總結歸納搜索技巧時：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結果時，試著用另外一個搜索引擎，例如：百度、google一起搜。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面能同時實現百度和谷歌的關鍵字搜索，學生感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到了事半功倍的效果；又比如在講第三章《信息的編程加工與智能化加工》的“算法概念”時，我不急著給它下定義，而是先讓學生邊玩“經典算法——人鬼過河游戲”（把人和鬼都送到對岸，任何一邊鬼都不能比人多，否則鬼吃人，游戲結束），邊思考。在學生饒有興趣地完成游戲后，“算法”的概念自然就變得通俗易懂了。

四、采用小組合作與競爭，提高課堂教學實效

在課堂整體教學中，由于學生的起點參差不齊，教師的統一演示或個別輔導，有時只會讓部分學生真正進入課堂中，達不到整體教學目標，分組分工協作學習可以很好地解決這個問題。分組形式可以由教師分組或學生自由分組，也就是根據學生的知識水平、個性差異、能力強弱、興趣愛好等進行分組。而在實際教學當中，往往會出現小組內部個別學生包攬全部任務的情況，這就要求各小組長建立明確的責任制，保證小組里的每個成員都要承擔一部分小組學習任務的責任，克服依賴思想，不能坐享其成，盡心盡力、出謀劃策，對自己的小組負責，對自己的學習負責。我們還可以利用學生爭強好勝的特點，結合教學內容設置比賽任務，例如在講《Flash的引導層動畫制作》時，各小組都完成了基本的Flash引導層動畫，我就設置了“地球繞太陽轉”的動畫制作任務讓各小組比賽，各小組成員都躍躍欲試，都想比別組更快地完成任務，這樣學生對學習始終保持著濃厚的興趣，同時能挖掘他們的潛力，提高他們學習的效益。

五、制作信息技術學科網站，進行課外知識拓展

有效教學并不僅僅局限于課堂之內，信息技術課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。例如在講授第三章《信息的編程加工和智能化加工》時，我們可以制作一個精美的網站，內容包含本章課程要求、學案、教案、基本任務、拓展任務等，把它放到校園網里。平時上課時要求學生先瀏覽一下網站里的學案，了解本節課的學習要求和任務；接著教師根據網站里的教案組織教學；然后讓學生完成相應的基本任務和提交相應的電子作業。由于課時有限，網站里的拓展任務可要求學有余力的學生在課外訪問校園網進行學習，從而避免部分學生吃不飽的現象。

參考文獻：

[1]顧建軍，李藝，董玉琦.技術課程標準解讀.湖北教育出版社，2004.4.

[2]余文森.課堂教學有效性的探索.教育評論，2006.6.

[3]閆承利.素質教育課堂優化策略.教育科學出版社，2003.