由學生英語學習需要談積極學習情感的激活

潘志強

摘 要： 學生積極英語學習情感的培養是課程教學的重要目標，也是提高學生學科綜合素養的必然發展需要和前提。英語課程教學倡導的面向全體學生就是基于學生學習認知發展需要基礎上的人文關懷，體現了生本主義和對學生學習心理需要的尊重。圍繞學生的英語學習認知需要優化教學策略，有利于提高學生英語學習的主動性和積極性，強化學生的認知思維感知，促進他們知識技能有效內化生成。

關鍵詞： 初中英語教學 積極學習情感 激活方式

英語課程教學三維目標要求教師關注學生的發展需要，培養學生正確的學習情感態度。圍繞學生的學習發展激活他們的積極學習情感，在有效增強他們學習內驅動力和潛能的基礎上發揮正面遷移影響的作用。激活學生學習積極情感，一方面使學生更深化對課程的認知感悟，刺激學生的多種語言學習感官，提高學生的激情和興趣，另一方面在彰顯自身學習主體地位和作用的前提下，更豐富思維，自覺主動地學習，以內在情感推動改變被動學習的尷尬境地，以提高學生的學科綜合運用能力。

1.突出民主課堂，調動主動性

學生在英語學習中渴望得到自由和快樂，需要得到別人的尊重和信任。尊重學生的學習差異和學習個性，讓他們在享受民主的基礎上更好地展現自己的學習才能，不僅能夠增強他們主動學習的熱情和信心，更能夠讓他們在自由和諧的學習情境中主動學習和探究。

建構民主課堂，就是在體現學生學習主體地位和作用的基礎上，讓學生享有更多的表達話語權和自由權。在教學中，要多尊重學生，讓學生體現鮮活的思想和學習個性，使他們在輕松自由的環境中主動學習深入探究；創設平等和諧的學習情境，讓學生在情趣的學習過程中不斷開發自身的學習潛能，提高語言學習的自覺性；教師多參與學生的學習過程，發揮引導者、組織者和朋友角色作用，讓學生主動和教師對話交流。這樣的民主課堂運用，更能使得學生盡情展示。

構建民主課堂是對教學過程的不斷優化，讓學生更好地體現自己的學習意愿和主體地位價值。例如，教師在譯林版英語八年級上冊Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教學中，不妨讓學生展現自己的學習才能，讓學生暢談自己的學習心得。一方面，建議學生思考：Where did you go to visit？激發他們主動閱讀感知的興趣和熱情，幫助他們深化認知感悟。另一方面，讓學生在整體閱讀感知的基礎上，圍繞“What do they learn from the interesting places？”和“What others do you find from the article？”自由表達，以調動他們的學習主動性。教師可根據學生的理解表達參與其中，鼓勵他們主動和教師對話，為他們提供更多的語言表達機會。

2.注重探究體驗，增強積極性

英語學習是學生在不斷認知感悟和對話交流中的認知體驗深化。借助任務教學原則引導學生主動探究和體驗，能使學生在強化理解感知的基礎上更發散自身的學習思維。學生在實踐體驗中認知感悟，不僅有利于他們增強理解記憶，還能夠激發他們主動學習的熱情。

教師在教學中應根據課程學習內容，圍繞重點和難點設計一定的學習任務，幫助他們在彼此互動交流的過程中不斷調整學習感知策略。結合學生的學習差異和理解能力，圍繞重點和難點設計具有層次性的交流話題，讓他們帶著問題主動思考和探知；發揮學生的學習資源和作用，引導學生通過小組討論、同桌交流、師生對話等方式相互探究表達，以此深化認知感悟；鼓勵學生嘗試運用故事演講、小品表達、書面表達等形式交流探究，幫助他們活化對課程的學習認知，提高學習主觀能動性。

學生在相互探究體驗過程中不斷開發自身的學習潛能。例如，在八年級上冊的Unit 7 Birdwatchers的“Reading：Birds in Zhalong”教學中，可要求學生運用同桌交流形式，就“Why do the birds like Zhalong？”進行相互表達；運用小組討論就“How to protect the wild animals？”進行交流，讓他們將閱讀理解轉化為實踐運用。這樣的合作探究使得學生更為深刻地理解課程學習內容，深化認知感悟。

3.關注活動引導，加大創新性

語言活動運用能使學生在接近真實的語言學習過程中探索更為豐富的語言知識，提高語言表達技能。利用實踐活動的導向作用，不僅為學生提供親身經歷的機會，還增強他們的發展創新精神。

結合課程教學內容，設計相應的教學活動。例如，在萬圣節、圣誕節等節日期間，可設計“dress up”秀，讓學生在實踐表演過程中自由交流和主動表達；設計課文小品劇，引導學生在實踐表演的過程中嘗試運用不同的語言表達形式交流；采用英語角、學習園地、英語聯歡晚會等形式引導學生自由想象和主動交流，活化認知感悟。

綜上所述，情感體驗教學旨在關注學生英語學習認知需要基礎上，注意尊重學生的學習差異性和發展性，以學生的語言學習內在需要嘗試運用富有情趣和合作探究學習模式，讓學生在自主自由學習的基礎上，更開闊知識視野和思維。情感體驗能夠最大限度地調動學生的學習內在語言認知需要，幫助學生樹立正確的情感態度和審美價值觀，促進他們非智力因素健康發展。

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