舞動語文

宋霞

摘 要： 在語文課堂教學中要注重培養學生在繁復的事物之間自己探索，培養獨立實踐、解決問題的思考能力。學生必須通過個人的思考建構對自己認識生命有用的知識，所以教師要用深刻的思考喚醒語文的真正魅力。

關鍵詞： 語文教學 教學思考 語文魅力

在新課程改革中，常常聽到一些老師慨嘆語文教學的不能承受之重。語文課堂中教學合作多了，小組活動多了，教學手段和教學形式豐富了，在語文教學越來越好看的同時，似乎實實在在的語文的東西越來越少，語文作為最具靈性、最有趣味的學科，屢屢遭受學生的冷遇，語文的味道也越來越淡。葉圣陶提出：“講”都是為了達到“不講”，換個說法，“教”都是為了達到“不教”。入了門，上了路，學生便能在繁復的事物之間自己探索，培養獨立實踐、解決問題的思考能力。學生必須通過個人的思考建構對自己認識生命有用的知識，所以教師要用深刻的思考喚醒語文的真正魅力。

一、在思考的世界里感悟成長

重復的教學，刻板的設計，陳舊的分析闡述，影響了學生對藝術美的追求，但只要教師獨具慧眼，理清思路，巧妙地將思維訓練置于教學的核心地位，讓思考生成新的教學資源，就可使語文煥發出新的光彩。備課時，教科書不能作為知識的唯一來源。真正能夠駕馭教育過程的教師智者，是用學生的欣賞眼光讀教科書，用學生的心看世界。這樣才能讓學生明白自我存在的意義，才可能成為更自信、更深情、更溫柔的人。

語文教學不應把主要力量用到消極地掌握字詞知識上，而應讓學生獲得一份知識的行囊，伴其一生。最終是為了讓學生變得更聰明，能將主要的教育智慧努力用到思考上。愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好的、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這情感，他就喪失了在心靈的神圣的戰栗中如癡如醉的能力，他就可能被人們認為是個死人，讓學生學習在思考的世界里——這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物，才是教師的教學方向。用教師的智慧點燃學生思考的火焰。“存其心”就是培養學生自己用心思考的習慣。學生生活在思考的世界里——這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。

二、在思考的世界里感受生活

語文教師真正的思考，就是在學習教材的過程中，教師能找出一些語文教學方法和形式，能夠看見學生的思考思路是怎樣發展的，找出一些讓學生完成獨立思考作業的形式，通過這些思考作業使學生理解和掌握文學人文知識，在理性思考中感悟語文的精髓與魅力。

在課堂教學中，要求學生具有辯證思維的素質，歷史地、辯證地看待人物形象，用新穎的眼光賞析文化。比如在設計《寡人之于國也》這課時，設置問題：其一是為什么人到“五十”才可“衣帛”，人到“七十”才可“食肉”？這個問題可以引導學生思考并討論當時的背景并明確原因之一是當時社會的生產力水平低下，物質十分稀少。其二是人到了五十歲后非帛不能暖身，人到七十后，非肉不能飽食。進而提問為什么孟子選擇“五十”與“七十”這兩個年齡呢？學生會積極參與到思考中并且能與當下熱門話題養生聯系在一起：五十歲以后的老人，飲食要各樣搭配：六十歲老人要有肉食儲備：七十歲老人的副食要多樣化：八十歲老人要吃得好而精；九十歲的老人行動不便，吃飯不離寢室，吃什么不必規定，隨意吃些就可以了。“五十”“七十”這兩個年齡在孟子的時代都被人看做是人生衰老過程的一個重要時間點，孟子提出了“五十者可以衣帛矣”、“七十者可以食肉矣”。對于學生的激烈爭論，教師沒有簡單化地處理，而是保護學生獨立思考的精神，肯定學生獨立思考的能力，鼓勵學生獨立思考，將學生的獨立思考引向深入，讓學生從不同角度認識作品的豐富內涵。走出文字，走進生活。

可見，思考是美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現自己，用思考指揮學生，用思考使學生折服和欽佩的時候，教師才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。積極思考，才有力量使教室保持安靜，使學生用心傾聽教師說的每一句話，才更有力量培養學生的良心和羞恥心。思考能點燃學生對生活的熱情，讓學生在對知識不可遏止的向往中真切地感受生活的魅力。

三、在思考的世界里把握幸福

學生的思考是教師思考的互動表現。學生和教師在共同建構一座幸福家園，當學生從教師那里接過一塊塊知識的磚頭時，要知道這些磚頭應壘到什么地方，并且能預見整個家園，用思考把握它，不時地站得遠一點看，把這個建筑物看成一個完整的統一體。讓學生體驗到一種自己親身參與思考掌握知識的幸福感，這才是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件。如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉。積極思考，學生進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在思考中得到了藝術性的復活。在文學與生活融合、碰撞中，學生震顫的心靈就是幸福。

當學生思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，真正的語文之花便會綻放。我們再不會嘆息，只因魅力語文在師生的共同思考中充分散發。