小學數學教學初探

楊冬生

摘 要： 作者在小學數學教學中積累了如下經驗：親其師，才能信其道；注重課前的準備工作；有效激發學生的數學學習興趣；課后做好功課輔導工作及作業的批改。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 功課輔導 作業批改

砂石雖小離不開數學，宇宙之大離不開數學；數學是神奇的魔術師，變幻莫測。我們所熟知的小學數學僅僅由十個單調的阿拉伯數字，以及抽象的加、減、乘、除組成，初接觸數學的學生必然覺得枯燥乏味，一名優秀的教師就必須有能化枯燥為有趣的能力。我從事小學數學教育近二十年，就如何教好小學數學積累了以下經驗。

一、親其師，才能信其道

很多學生不喜歡學習數學的理由是——不喜歡數學老師。老師首先要展示能力，讓學生佩服。老師學識十分淵博，講課的時候旁征博引，信手拈來，學生自然會很崇拜、信服老師。其次要展示人格魅力，讓學生敬服。教師的人格魅力很容易感染學生，比如幽默、嚴謹都能夠吸引學生的注意力。最重要的是用心關愛學生，如果想讓所有學生都喜歡你，那就平等對待他們吧。課堂上，每一位學生都有同等的發言權。即使學生的發言有誤，也要給予鼓勵和支持，讓他們切實體會到學習的進步和學習的快樂。

二、注重課前的教學準備工作，完善教師自身的知識結構

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功，要想把課上四十分鐘把握好，就需要課下把準備工作做足。教師不僅是教材的使用者，更是教材的研究者，為此每個學期開始前都需要對整冊的教材重新研讀一遍，做好學期的教學計劃。每堂課之前關注本節課的知識點與相鄰知識點的聯系，做到融會貫通。對重點和難點尋找教學的切入口，做好教案，計劃如何將知識傳授給學生，將復雜的問題變得簡單，讓學生的學習變得輕松。

教師應該用動態的、發展的眼光看待學生，教學方法、教學手法和策略不可墨守成規，應該具有時代氣息。當代社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，教師也應該適應時代發展的要求，將當下的熱點話題貫穿在每節課的教學過程中，使課堂變得生動活潑和豐富多彩。

三、課堂上激發學生對數學的學習興趣，發揮引導作用

興趣是最好的老師，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識。因此如何引導學生饒有興致地參與數學學習中顯得尤為重要。例如利用生動形象的多媒體課件講解抽象的數學關系，提出的問題聯系生活實際，注重讓學生更多地參與到實踐中，充分調動學生生活經驗，激發學生學習數學的興趣。為學生模擬超市購物的場景，開展學生平時喜歡的體育活動，分析解決有關的數學問題，讓學生從課本走進生活，使他們真正體驗到數學的應用和價值，體驗到數學學習的樂趣和成就感。讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活，為學生提供數學實踐的平臺，擴展自由想象的思維空間。在學習活動中，學生更愿意自己去經歷，去實踐。學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經歷過的事，知識只有通過自身的探索獲得的才是自己的。

摒棄灌輸式教學模式，以學生為中心，為學生提供主動參與合作交流的平臺。但是，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體，由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，教師的組織、引導、點撥作用顯得尤為重要，引導學生發揮自身的主體作用，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更需要教師及時地加以點撥指導。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。調動學生的學習積極性，引導更多的學生全方位地參與到數學學習中，以使學生逐步形成數學知識和技能為出發點，以使學生形成基本的數學思想和方法為精髓，使學生自主地學習、和諧地發展。

四、課后下做好功課輔導工作及作業的批改

對于教師來說，很重要的一點就是做到公平地對待每一個學生。利用課后時間做好培優補差的工作，偏愛后進生，嚴愛優等生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與發展。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛，要舍得在后進生身上多做文章，耐心地幫助他們。我認為每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績劃分優等生和后進生，對待學生應該一視同仁。在日常工作中，還要注意發掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進每位學生的全面發展。

作業布置的目的是使學生鞏固所獲得的數學知識，形成技能技巧，發展智力，提高獨立作業能力的重要途徑。各年級都要布置適當的課堂作業和課外作業，但作業又不能太多太繁。總的來說，練習是為教學服務的，因此練習的設計布置應圍繞教學重點、難點和教學目的進行，應遵循由簡到繁的循序漸進原則。練習的典型性，即要選擇有代表性，最能體現解題規律，可舉一反三，觸類旁通，避免過多的簡單機械重復。練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥乏味。為了發展學生思維，可設計一題多解、一題多變、編題等創造性練習，針對不同程度的學生設計不同要求的彈性作業練習，使練習既具有針對性又具有廣泛性。

對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，目的在于了解學生的學習情況，培養和發展學生的智能，提高教學效率。一個有經驗的教師往往把自己比做醫生，批閱作業如同診治。對學生做錯的習題要通過細心切脈問診，發現毛病，分析病因，從而擬出切實可行的處方，對癥下藥，把批閱作業作為提高教學質量的必要途徑，而不視為事務性的工序。需要將學生在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，每次講評有一個重點，突出地解決一兩個問題。講評不是單純的錯題更正，而應通過老師點撥，啟發學生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示。并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。評講時應讓學生發表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，增強講評效果。

參考文獻：

[1]林婉紅.小學數學“實踐與綜合應用”教學的探索[J].現代中小學教育，2004（01）.