新形式下初中生教育管理淺析

盧小玲

【摘要】隨著網絡和通訊科技的發展，在給我們帶來方便的同時，也極易對初中生這樣的未成年人的成長帶來巨大的負面沖擊。在初中生教育管理工作中，教師不僅要著眼于學生的在校生活與學習，還應當將教育的觸角向學生家庭延伸，取得學生家長的有效配合。

【關鍵詞】初中生；教育管理；策略

引言：

初中生正處于身心發展的黃金時期，這個階段是學生從未成年人向成年人過渡的最重要時期，他們朝氣蓬勃，精力充沛，但身心發展十分不成熟，缺乏足夠的自我控制能力，若得不到科學合理的教育與管理，則極易養成不良的行為習慣，甚至因為畸形的心理而出現過激的言行，從而給初中生的身心健康發展帶來極大的負面影響。

1正確看待學生犯錯行為，寬容但不縱容

教師在教育初中生時，應該正確看待學生的犯錯誤行為，用寬容但不縱容的心態對學生。從當代初中生的身心發展特點來看：他們對教師、家長的依附性逐漸減弱，而自我獨立意識卻越來越強烈，但是卻不具備真正的獨立的條件。他們對社會這個萬花筒充滿了好奇，但卻缺乏一定的辨別是非對錯的能力。他們渴望得到別人的認可與肯定，但因為身心發展未成熟而往往難以獲得成功的辦法，在這種情況下，他們極易形成消極、偏激的思想和言行。從社會層面看，當今網絡信息技術和通訊技術十分發達，在給我們帶來方便的同時，也極易對初中生這樣的未成年人的成長帶來巨大的負面沖擊。一些初中生沉迷于網絡游戲中不能自拔，不僅影響孩子的學習成績，更重要的是直接影響著他們的身心健康。在這樣的環境下，如果教育不得法，就極易使學生形成任性、自私自利、厭學、網癮大等不良行為習慣。對于這樣一個特殊時代背景下的特殊群體，作為初中教師，必須深入研究當代初中學生的特點，并寬容學生的一般性犯錯行為，不能用要求成人的標準去要求學生，堅持以寬容、理解的教育與管理策略去看待。當然，這并不是說教師可以縱容學生犯錯，而應在教育中堅持寬容但不縱容的原則，讓學生充分認識到自己的錯誤，并引導學生有效地去改正錯誤，而不是吹毛求疵，這樣才能促使初中學生身心健康地成長。

2高度重視預防性工作，堅持防治結合

古人說“防患于未然”“凡事有預則立，無預則廢”，從中可以看出，預防的重要性和必要性。因此，在對當代初中生進行教育與管理時，應該高度重視預防性工作，堅持防治結合，標本兼治。

2.1深入調研學生情況，摸清底子。教師應該通過向其他科任教師、家長、其他同學和學生本人調查問卷、溝通交流和班級活動等方式，深入地對學生的身心特點、家庭情況等進行全面的調研，以摸清學生的底子。針對少數具有不良行為習慣的初中學生，應該建立教育個案檔案袋，并將他們作為教育和管理的重點，以加強在具體實踐性預防教育與管理中的針對性。教師要隨時觀察他們的思想行為動態，制定出具有較強針對性的策略。

2.2充分關注學生所關注的東西，有效地進行預防性教育。隨著現代電子通訊工具的普及，很多初中生已經配備了手機，這給學生與家長、教師的溝通帶來方便的同時，也帶來了很多不安全和不利于初中身心健康成長的因素。如很多暴力、色情、灰色、惡搞的信息極易讓身心不成熟的初中生受其毒害。網絡對初中生的影響是巨大的，很多暴力、色情網絡游戲極易和不健康的影視、書報等，極易讓學生喪失理智，從而出現各種不良甚至的過激的違法犯罪行為。當教師發現學生的這些苗頭后，應該予以警覺。

3完善家校會商會辦制度，形成教育管理合力

除了進行正常的家長學校活動以外，我在學生教育管理工作中推行家校會商會辦工作機制，不僅定期邀請個別家長到學校進行交流，還要進行家訪，深入學生家庭之中了解事情，解決問題，并針對個案進行對接，提高教育成效。

3.1邀請家長來校溝通交流。我在班主任工作中，堅持每周邀請一位學生家長來校進行交流，并形成正常的機制，了解學生在家里的學習與生活狀況，并向家長介紹學生在校期間的情況，便于家長及時知曉自己孩子的最新狀況。教師與家長還就如何針對性地培養學生這一問題進行深入探討，尋求家長與學校之間的最佳配合，以利于更好地培養和教育學生。

3.2經常開展學生家訪活動。按照學校管理方面的要求，教師要定期進行家訪，但是部分班主任因為忙于工作，忽略了這一方面的工作。我在學生教育管理工作中，無論工作時間多么緊張，都抽出時間到學生家中進行家訪，按照輕重緩急標準進行家訪，學生在校期間的問題能夠及時與家長溝通，也能夠讓家長與學生靜下心來進行交流。

3.3針對個案問題進行對接。在初中班級管理工作中，教師經常會遇到一些突發性問題，有些方面需要家長的密切配合，如初中生的“早戀”問題，這就需要家長與教師進行配合，采取一定的技巧進行思想方面的疏導，幫助學生端正思想認識，走出青春期的沼澤。在需要家長配合的個案問題方面，教師應當第一時間與家長取得聯系，密切相互之間的教育配合，提高學生教育成效。

4科學運用“冷處理”，讓孩子獲得更多的激勵

初中生具有一定的逆反心理，教師在進行處理時必須堅持做到冷靜處理和科學激勵，這樣才能確保教育與管理的有效性。

4.1冷靜處理。當個別學生出現偏差行為時，教師應該首先靜下心來，切不可意氣用事，動不動就橫加指責和大聲呵斥，甚至出現體罰和變形體罰的違紀違法行為。教師在充分摸清事情發展的來龍去脈的基礎上，才能獲得更加全面、真實的情況，為學生受到公平處理奠定必備的基礎。然后，根據事實的真相，進行溝通，讓學生自己認識到錯誤所在，幫助學生制定改正的辦法好措施，這樣才能夠確保對學生教育與管理的公平，從而讓學生心悅誠服地接受教育。

4.2激勵為主，讓學生在激勵中規范言行，養成良好的行為習慣。現在的初中學生幾乎都是獨生子女，他們往往是家庭中眾多長輩關注和關心的焦點。在學習、生活、工作中往往表現為：喜成功，懼失敗；好表揚，怕批評；挫折稍微大一點，便一蹶不振。作為教師應通過班會、個別輔導等多種有效形式對學生進行心理健康教育，以幫助學生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同時，本著“因材施教”的原則，從學生性格、心理特征的實際情況出發，多表揚，善于發現和肯定學生的優點，少批評，尤其少公開批評，多私下交流，并注意到鼓勵的橫向性和縱向性。通過這一原則，逐步重建學生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當的，因為我們的工作對象是有意識、有思維的現代人。

5結語

總之，在家庭溺愛、社會網絡影響下，如果教育不得法，就極易使學生形成任性、自私自利、厭學、網癮大等不良行為習慣。對于這樣一個特殊時代背景下的特殊群體，作為初中教師，必須深入研究當代初中學生的特點，從而采取行之有效的管理策略，這樣才能促使初中學生身心健康地成長。

參考文獻：

[1]邢曉勃.初中學生教育管理之我見[J].學周刊，2012，（9）.

[2]韓靜.淺談城鄉結合部初中生的教育管理[J].教師，2012，（27）.