淺談初中生離群現象

金國俊

摘 要：在校園中，我們經常能發現這樣的學生：獨來獨往，沉默寡言，整天心事重重，很少露出笑臉，集體活動總是逃避。這樣的學生就是人們常說的“離群生”。離群現象有兩種類型：一類是被動型離群，另一類型是主動型離群。

關鍵詞：初中；離群現象；學生

學習人際交往，對于中小學生的學習、生活乃至今后的人生道路起著至關重要的作用。班級是學生學習人際交往的重要場所。幫助學生走出人際交往的困境，培養學生的人際交往能力，是班主任的責任之一。初中生的離群是一種嚴重的人際交往障礙。

一、離群學生所具有的特點

離群傾向的初中生具有基本相同的行為特點和心理特征。這些學生在課間或上學、放學時常我行我素，遇到熟人不主動打招呼甚至躲避。而集體活動中常表現為退縮、旁觀、不積極、從不發表自己的見解。與同學相處時，他們常使小性子，敏感，偏執，容易走極端。他們心理封閉，從不向人敞開心扉，有很強的自我保護意識，自卑感強，疑心重，容易對人產生敵意，好鉆牛角尖。

二、對離群學生的教育措施

離群是一種嚴重的人際交往障礙，如果得不到及時的干預，就會產生嚴重后果。在對離群生的教育實踐中，我們發現，運用心理輔導是使他們回歸集體的有效方法之一。

1.抓住契機，消除自我封閉

要想解開學生心中的結，必須消除他的自我封閉意識，使他能真正地和老師、同學交往，這將是解決他心理障礙的有效途徑。

有一次，班上進行大掃除，我仔細觀察到學生干得非常認真和積極，遇到臟的和重的活王明（化名）一個人搶著干，把教室衛生打掃得干干凈凈。結果我們班的班級衛生在評比中獲得了第二名。于是在班會課上我當著全班表揚了他，看見他的小臉露出了甜蜜的笑容。之后，我發現他有了很大的變化，在學校遇到老師和同學能夠主動地打招呼。

2.創設氛圍，加強心理疏導

要消除王明的心理壓力，首先要消除他學習上的自卑感。在他周圍安排學習成績好，又熱心助人的同學。在學習中，他交了幾位真誠的朋友，既不挖苦他，也不諷刺他。此后，他逐漸融入了班級集體中了。

3.捕捉“閃光點”，尋找自信

為了幫學生重塑自信，我在班級中組織了一次活動。讓每個學生寫出自己最喜歡的一句話，站上講臺面對全班同學大聲讀出來。到了王明的時候，他顯得有點害怕，這時，我在旁邊鼓勵他：“別怕”，“大聲說出來”，然后叫他握起拳頭舉起手，大喊“我能行”、“我不是懦夫”。之后，我又對他的其他優點進行了肯定。我說：“王明同學不僅勞動積極，而且籃球打得很棒，在籃球比賽中可以充當我們班的主力。”從此，我發現他走路不再像以前低著頭，而是挺胸闊步，很有自信，身邊的朋友也越來越多了。

4.老師與家長進行溝通和交流，指導家庭教育

當學生取得進步之后，我們到王明家進行了家訪。由于他的父母沒有文化，我們因勢利導，指導他們以恰當的方式教育孩子，不能只忙于家事，要給孩子多關心，這樣才能讓孩子健康成長，才能消除他的心理壓力。

（作者單位 貴州省長順縣廣順中學）

？誗編輯 薄躍華