英語教學如何培養學生創新能力

楊冬梅

摘 要 英語教學中要適應時代要求，更新觀念，以生為本，優化課堂教學，開展課外活動，以培養學生的創新能力，培育出更多的創新人才。

關鍵詞 英語教學 興趣 創新能力 創新思維

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

英語作為一門重要的工具學科，其目的是培養學生具有扎實的英語知識和綜合運用英語語言的能力。在英語教學中，我們要全面實施素質教育，樹立創新意識，培養學生的創新能力，形成創新個性。

1 更新教育觀念，創設融洽環境，點燃創新火花

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛?！睅熒g親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師須樹立“以生為本”的教學理念，營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍，要讓學生感覺到真正的師生平等，使學生感覺到自己是學習的主人。這樣，他們的思維才不會受束縛，他們才會去自主地學習，才能去探索、去創造。

在教學中，我們應鼓勵學生大膽想象，敢于發表意見，展現個性、發展自我。對學生的標新立異、異想天開給予表揚和鼓勵，以保護學生的好奇心和求知欲，為學生積極探求、自由發揮個性創造條件。如七年級學生學習表達職業時，What do you do ？ Im a student. Do you want to be a teacher one day ？ What do you want to be one day ？學生回答各異，I want to be a doctor / a policeman / a manager / a businessman/.當一名膽小的學生說：“I want to be a singer one day ”時，許多學生笑了，“Oh， that will be good.”我插言道，緊接著我又說：“Lets give him applause.”在掌聲的鼓勵下，大家紛紛說出自己的愿望：“I want to be a dancer / a writer / an artist.”有的同學想成為工程師、科學家，忙舉手問用英語怎么說，我把這些詞寫在黑板上，教了讀音，學生很快就記住了。就這樣，學生在和諧、愉快的學習氛圍中積極踴躍地表達著自己。有些學生超前學習，以便自己能在英語課上創造性地發揮，更好地表現自己。學生學英語的興趣也越來越濃，學習成績大大提高。

2 優化教學過程，培養創新思維

課堂是培養學生創造能力的主陣地，在教學中要采用多種教學手段、靈活多樣的教學形式，加大創新思維的訓練，調動學生的主動性、創造性，才能提高課堂教學的效率。

2.1 設疑啟智、激發學生興趣，營造創新氛圍

教無趣，則必不樂學。興趣是最好的教師，是學習的內動力，也是創新的重要動力。在教學過程中，教師應激發學生的學習熱情和興趣，使學生產生強烈的求知欲。如看一段精彩的短劇表演，聽一段優美的英語朗誦，做一個有趣的游戲等都不失為創景激情的好方法。

在學生進初中的第一節英語課上，我沒有講新課，讓學生把課桌擺成一圈，一邊放輕松愉快的英語歌曲，一邊拿出事先收集的各種印有英文字母的食品包裝袋、玩具包裝盒、罐頭瓶以及生活中經常碰到的CCTV、NBA、WTO、PLAY、ON、OFF、EXIT等常見英文標志的卡片，讓學生說出他們的意思。我還根據小學時他們的基礎，讓學生說一些交際用語，如Good morning. Nice to meet you.How are you doing？ How do you do？ Thank you.等，學生紛紛舉手，課堂氣氛一下就high了起來，學生個個興趣盎然，自告奮勇地說出服裝上、文具盒上、錄音機按鈕上的英語單詞，以及廣播、電視上的英語節目等，于是我們趁熱打鐵，講述英語作為國際性語言的重要性，進而為學生今后帶著濃厚的興趣去學習英語奠了堅實的思想基礎。

2.2 采用多種教學形式，培養學生創造性思維

單一由老師講解的課堂，學生定會昏昏欲睡，形式多樣的課堂，學生才能興味盎然，才能迸發出創造的火花。

（1）創造性復述。在課文教學中讓學生進行創造性的復述，如讓學生變換人稱、時態進行復述，或發揮想象，設想故事可能出現的結局。這樣做能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。

（2）演講。用英語演講，是讓學生養成用英語思維、用英語表達的有效方法。課堂上，盡可能地把時間讓給學生，讓他們能夠充分展示自己，鍛煉自己的口語能力。也可在每節課前讓學生進行一分鐘的英語演講，這樣有利于學生口語水平的提高，也有利于創造性思維的訓練。

除此之外，課堂上還可采用游戲、討論、辯論、采訪、表演等形式，使學生在活動中挖掘潛能，培養個性，使學生的自主性、創造性得到提高。

2.3 構建自主、合作、探究學習的模式，培養學生創新能力

美國教育家杜威早就呼吁：把課堂還給學生。而我們的傳統教學中，學生處于被動狀態，缺乏主動性和創造性。只有確立學生的主體地位，在教學中讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，才能充分發展自己的創新能力。

在學習九上Unit4 Topic3 Section A時，我先讓學生以小組為單位，自學單詞及課文，不懂的問題，由師生共同來解決。問題解決后，讓學生以小組為單位合作編演課本劇，要求設計不同的情節，針對“Are there aliens？”表達不同的觀點。幾分鐘后，各組精彩登場，每組的情節都各具特色，表演也令人驚訝，連平時不愛說英語的同學也演得有板有眼，學生的創新能力得到了充分體現，放手讓學生合作學習，每節課都會有意想不到的驚喜。

3 開展課外活動，培養創新精神

課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂緊密相聯，但又不能是課堂內容的簡單重復，要根據學生的英語水平，有目的、有計劃地進行。如英語演講比賽、朗誦比賽、自編英語短劇、唱英語歌，開英語party等。還可以在班里布置一些頗有童趣的English Corner以豐富學生的“英語生活”。這些活動，既可鞏固學生課堂所學知識，增長學生的見聞，又能培養學生的創新能力。如在學習八年級下冊Unit7 Food Festival后，我就讓學生組織舉辦了一次美食節，在美食節上要求用英語交流。經過學生的精心準備，活動取得了圓滿成功，學生在活動中不僅將課本上的知識加以運用，而且還補充了很多課外知識，學生的創新能力令人驚嘆。

創新是知識經濟的呼喚，是素質教育的必然要求，是教與學的靈魂。面對新形勢的挑戰，我們要把創新教育與英語教學緊密結合起來，積極探索在英語教學中實施創新教育的新途徑，鼓勵學生積極思維，敢于創新，發展個性，培養能力，引導學生發現、探究、解決問題，逐步培養學生的開拓精神和創新意識，從而使學生整體素質全面提高。

參考文獻

[1] 義務教育英語課程標準.人民教育出版社，2012.

[2] 陳龍安.創造性思維與教學.中國輕工業出版社，1999.