論合作學習在高中英語教學中的應用研究

摘 要：自從小組活動被引到課堂教學中以來，高中課堂教學中越來越多的應用合作學習。合作學習是以小組成員共同努力完成學習任務為目的的教學活動，本文將合作學習策略應用到高中英語課堂教學的不同環節中，探討合作學習的具體實施步驟。

關鍵詞：合作學習 英語課堂 小組活動

一、引言

高中英語新課程提倡的學習方式是體驗、實踐、參與、合作與交流相互融合的教學模式，發揚學生的自主學習和合作精神。顯然，在高中英語課堂中實施合作學習極其重要。首先，我們需要科學地理解合作學習的內涵，把握住它的精神實質。其次，我們應該明確如何在高中英語課堂中積極地引導學生有效地實施合作學習，使每個學生都能參與到合作學習的過程中，增強個體責任意識，最終使每個學生都達成學習目標。

二、高中英語合作學習的內涵

在現今高中英語課堂中，合作學習逐漸運用到英語教學的聽、說、讀、寫各個環節中來， 合作學習大多是以小組的形式出現在高中英語課堂教學中的，如今的高中英語教材每單元大致被分成六部分進行教學，教師依據班級人數將學生劃分小組，在Reading之前是Pre-reading部分，這部分針對文章提出若干問題，教師讓各個學習小組依據這幾個問題閱讀文章，小組成員根據文章的標題、結構、內容等展開討論，并找出問題的答案，最后每個小組派出一個或者倆個成員進行匯報。隨后教師根據每個小組的匯報情況進行總結，在黑板右側記錄每個小組的課堂表現情況，綜合每小組整堂課的表現，對于表現好的小組給予獎勵。

因此，我們可以把高中英語合作學習的內涵理解為：把學生們分成若干個小 組，在各個小組中，學生通過與其他成員的合作，來完成學習任務，實現共同的學習目標，最后綜合每個小組的總體成績和小組成員的個人成績來給予獎勵的教學策略系統。

三、高中英語合作學習案例設計

本文以合作學習在高中英語閱讀教學中的應用為例來研究，對于如何將合作學習應用到高中英語教學中，具體設計以下幾個教學程序。

1、處理英語閱讀合作學習課文內的信息

教師把合作學習的任務分配給各個學習小組，各學習小組依據問題展開組內討論，討論的內容涉及：文章前的問題，文章的標題，文章每段的大意，文章的體裁及重點句子、短語等。本文以高中英語必修1第二單元的閱讀《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》為例研究，Pre-reading部分有三個問題，首先，把這三個問題分給三個小組，每個小組成員都逐一提出自己的看法，這加深了學生們對閱讀文章的理解。隨后，整體閱讀課文，小組成員討論，匯總每段的大意，提高了學生分析和解決問題的能力。最后，教師整體講解課文，依據每一個小組的表現給予獎勵，這極大了提高了學生英語學習的積極性。

2、合作學習處理閱讀篇章后的信息

為了考察同學對于篇章的理解，Reading后面是Comprehending部分，這部分會有三個問題，第一個問題依據文章內容判斷正誤，每個小組快速作答，隨后依據每個小組回答次數的多少及正確率分出優勝。第二個和第三個問題是依據文章內容所提出的延展性問題，每個小組展開討論，教師隨時走到下面與學生進行互動，努力調動學生討論問題的積極性，提高英語學習的興趣。

四、結語

雖然合作學習是新課程標準所倡導的新型學習方式，但是它所存在的局限性還有很多，現今的高中英語課堂上，合作學習的體系還不夠完善，作為教師，仍舊需要不斷探索與完善合作學習，并能夠很好地與傳統教學相結合，使合作學習在課堂上達到預期的教學效果，不僅增加學生對英語的學習興趣，而且使學生的學習成績得到提高。

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作者簡介：張敬先（1989-），吉林四平人，吉林師范大學外國語學院英語系2012級碩士研究生。