傳統節日活動對幼兒教育的意義及教學中如何滲透

王海燕

中國是一個具有豐富的文化內涵、很強的內聚力的文明古國。節日與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產和需要傳承發揚的人文思想。因此傳統節日對幼兒的認知有很大影響而且具有廣泛的教育意義，研討傳統節日活動對幼兒的教育意義和探索傳統節日教育活動滲透到教學設計中的方法是必要的。

一、教育意義

我國的傳統節日集中體現中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結合作等優秀品質和精神，這些品質對幼兒的教育意義顯而易見。

1.對幼兒心理健康的影響

傳統節日對有對幼兒的心理影響是間接的、潛移默化的，雖不是很具體很明顯，但對處在心智發展中的幼兒有一定的積極影響。3到5歲幼兒心智發展處在主動性的階段，主動對外界產生興趣和認知。傳統節日體現了敬老、友愛、勤勞、善良、感恩、回報等積極健康的情感與品德，對心智發展處在主動性階段的幼兒有助于建立起健康的情感發展。

2.實踐意義

陳鶴琴先生所倡導的“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己想的，應當讓他自己想”這一思想，在今天仍然具有非常重要的意義。傳統節日正好提供了這樣的時間、空間及平臺，讓幼兒在這期間接觸到更多讓自己實踐的機會。

（1）傳統節日里可以讓幼兒參與到飲食和用具制作過程中，通過參與、制作提高動手能力。如春節、端午節讓幼兒參與到包餃子、粽子等過程當中，讓其制作并吃下自己做的食品，是一次不錯的經歷，在元宵節參與到制作燈籠等。

（2）傳統節日會創造出很好的文化氛圍，可以培養幼兒對傳統文化的興趣。如春節時貼春聯、貼年畫、貼剪紙、貼窗花、貼福字等活動無疑把中國的傳統文化都融入到生活當中；在傳統節日里還會有各種各樣的藝術表演，如民族器樂的演奏、戲曲、對對聯等等；在傳統節日里有很多民間傳統手藝會展示，其中最典型的就是廟會。

（3）傳統節日中的啟蒙教育可以很好的開發幼兒的智力。幼兒在認知不斷豐富的過程中，能了解到我國的歷史文化知識，了解風俗習慣、社會禮儀規范等等。比如，在重陽節的啟蒙教育活動中，幼兒為爺爺奶奶朗誦詩歌這一環節，就能很好地發展幼兒的語言能力；在元宵節的啟蒙教育活動中，猜燈謎這一活動，不僅能夠很好地激發幼兒的興趣，還能充分發展幼兒的邏輯思維能力。

3.學習意義

在討論學習意義前我們有必要先討論一下幼兒的認知過程，3—7歲期間是兒童的記憶系統和思維模式的發展的重要過程。

記憶方面發展是有以下特點：一是記憶存儲容量會隨著年齡逐年提高；二是幼兒初期的兒童無意識記憶占優勢，在教育影響下，幼兒晚期的兒童有意識記和追憶的能力才逐步發展起來；三是幼兒初期兒童的記憶還帶有很大的直觀形象性，而詞的邏輯識記的能力還很差，在整個幼兒期，形象記憶仍占主要地位。四是兒童對新異事件的自傳式記憶常常是相當好的。

而在思維方面發展有以下特點：一是思維的具體形象性是主要特點；二是思維的抽象邏輯性開始萌芽；三是言語在幼兒思維發展中的作用日益增強；四是具有最初概念的有一定的掌握能力；五是抽象邏輯思維的得到初步發展。

通過記憶特點和思維特點，我們可以知道幼兒所處的環境和氛圍給幼兒的成長有至關重要的作用。傳統節日的內容包羅萬象，涉及到人們的生產活動、衣食住行、禮儀規范、文化娛樂等文化內涵，營造了一個特色鮮明、氣氛融洽、傳統文化氛圍濃厚的良好的環境和平臺。生活和活動是幼兒學習的兩個基本要素，傳統節日來源于生活，以活動為載體涉及到了生活中的方方面面，對幼兒的教育和主動學習有積極的作用。

二、教學中的滲透

如何在教學種有效的滲透，這個要從社會環境、家庭教育和學校教育三位一體的共同作用下以達到更好的滲透。

1.社會環境

現在傳統節日越來越受到人們的重視，其中國務院制定《全國年節及紀念日放假辦法》，傳統節日里放小假讓家人團聚，足以說明社會各界對傳統節日文化內涵傳遞的精神越來越重視了。在這樣的大環境下，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。傳統節日就是可利用的最有效的社會資源。

2.家庭方面

《綱要》提出：社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。幼兒園的節日教育活動要取得最大化的成效，必須充分發揮家庭教育生活化、自然化的特點，為幼兒諸方面發展提供“實踐場”，統整社會、家庭資源優勢，調動家長合作共育的積極性、主動性和創造性，實現家園教育在目標、價值和追求上的協同。

3.學校方面

（1）建設一支基本功過硬、高素質的教師隊伍。

一是讓教育者觀念得到根本的轉變。課程開發不是專家學者們的事情，老師不只是把書教好，要探索課程開發。比如，從一個課題入手，結合實際組織師資收集資料，開展活動，把一些做法整理出來，就是個課程開發的過程，因此老師也是課程開發的參與者、開發者、實踐者。

二是要加強科研能力。通過實驗，通過學習、培訓、實踐，讓教師初步掌握課程開發的一些策略和方法，讓教師逐步由教書型向科研型發展，這樣會使教師的業務水平有不同程度地提高。

三是進一步增強教師的責任感。作為中國的幼兒教師，增強責任感，為中華民族的偉大復興，為弘揚中國的傳統文化而盡心盡責地工作，教育好祖國的下一代。

（2）充分結合課程的設計原則

一根據不同節日蘊涵的不同主題設定目標、根據不同年齡幼兒的身心發展水平設計組織不同層面的活動，因此，我結合孩子的身心發展規律和學習特點，在班里進行了一系列中國傳統節日教育活動，讓傳統文化滲透在幼兒日常生活的各個環節，讓孩子在潛移默化中感受傳統文化的精華。

二是幼兒園節日教育的主題必須吻合節日所蘊涵的民族精神和優良傳統；必須與時代的潮流相合拍、活動的內容必須能促進幼兒社會性等多方面發展；活動的過程必須能有機地使主題內容整合到社會、家庭節日環境和活動中去。

三是教師要在課程設計的活動中起到引領的作用。其作用表現在能有效地激發幼兒活動的內在主體性以及調動家長參與活動的積極主動性之上，課程設計中互動的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動的核心是幼兒。主體三方是平等的，和諧的，幼兒不再是節日的局外者、旁觀者，也不僅僅是被教育者，而是以一個完整的、獨立個體的“人”成為節日活動不可或缺的主角。

四是課程的成效應是多效的、深遠的：其多效性表現在課程所涉及的主體三方（幼兒園、家庭、社會）均能獲得不同層面的發展，幼兒園與家庭進一步建立起理解、信任、合作的橋梁；其深遠的意義體現在幼兒園用自身的實際教育行動影響著家庭對節日的觀念，積極地應和著時代的步伐，從而溶入到“弘揚中華傳統美德，創建和諧家庭”的社會主旋律中去。

本文圍繞傳統節日對幼兒的教育意義及其如何滲透到教學當中的問題進行了討論，三個方面分析了其教育意義，并提出了一些滲透的設想，其收效如何，還需在實踐中檢驗，在實踐中不斷的積累、修正并總結完善。