英語教學中的情感運用之管見

孫潔明

【摘要】英語教學應努力把情感作為教學的目標與內容。人教版《新目標Go for it》英語教材，明確提出了情感、認知、技能三維目標缺一不可，且相輔相成，尤其是把情感目標放在了首位。可見情感目標在教學中的重要作用。只有確立情感教育在學習活動中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步進行，達到以人為本、發展和諧教育、提高教學質量的目的。

【關鍵詞】英語教學；情感教育

人教版《新目標Go for it》在第三部分的“內容標準”中對情感態度下了明確的含義：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。含義指出應該把培養學生的興趣、認真態度和自信心放在首位，以學生的發展為本，從根本上確立學生的學習主體地位，不僅教給學生豐富的知識，而且培養其獲得知識的能力。

（一）英語教學應如何滲透情感教育

1、挖掘教材德育資源，激發情感意識

在教學實踐中，“吃透”教材，挖掘教學內容中的德育因素，育德于教，有計劃、有目的地進行德育滲透。需要教師翻閱各冊教材，編寫出思想教育綱目，作為教學中進行思想品德教育的依據。

2、利用課堂教學活動，進行情感體驗

一首好詩力求“情景交融”，一堂好課也應“知情合一”，在英語課堂教學活動中逐漸進行情感滲透，使學生養成一些良好的感知習慣。

3、通過師生心靈溝通，加強情感交流

教育是雕塑心靈的藝術。“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，一次促膝談心，一次作業本上的簡短“評語”，既是一種激勵、安慰，又是師生間一種情感的交流。

4、開展課外活動，升華師生之間、同學之間的情感

開展豐富多彩的課外活動，不僅是課堂教學的有益補充和深化，更為重要的是，加深了師生之間、同學之間的友誼，建立起相互幫助的人際關系，創造出輕松活潑、團結友愛的氛圍，成為培養學生英語綜合素質的大舞臺。英語課外活動形式多樣，如改編并表演課本劇、英語角、每周一歌、英語朗誦比賽、英語故事會等等

（二）英語教學中可以采用的情感教學方法

1.多種教學手段結合，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。有研究表明，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。我們在教學中根據學生的不同特點，可通過多種形式來調動學生的學習興趣。

2.創設良好氛圍，激勵學生主動學習

教師采取多種方式創設濃郁的趣味情景、激勵情景、主動學習情景，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的動機，感受輕松和諧的氛圍，感受教師的期望和鼓勵，體驗成功的快樂。課堂中要有既有競爭性又輕松愉快，既有學習目標又切合實際的教學氛圍，生動的活動不僅激發了同學們的學習積極性，而且增進了師生、同學間的交流，使課堂內既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，學生學習的氛圍和諧、愉快。

3.利用英語交際，培養學生高尚情操

英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。教師在教學中應充分利用英語語言優美、文明的特點和交際性原則，注重培養學生的文明禮貌習慣，進行潛移默化的思想品德教育。教師可以利用語言的交際功能這一特點，教學生唱英文歌，排練英語短劇，制作精美的生日卡等等，這樣不僅陶冶了學生的情操，還鍛煉了學生的能力。激發和培養學生情趣，提高他們的英語學習水平的決定因素是教師和學生之間的互動。其中，教師又是情感教育成敗的關鍵。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、語言素質和組織才能。

4.從實際生活出發，提供真實的語言環境

現代信息技術在英語教學中的應用，為我們提供了豐富多彩的創設情境的手段。教師可以根據教材和學生的特點，從不同的渠道下載或制作一些生動活潑、圖文并茂、富有啟發意義的課件，為學生提供真實的語言環境，引導學生積極參與英語交際活動，變“要我學”為“我要學”。課堂上做對話練習時，如果學生對對話的內容不了解，他們會因無話可說而降低興趣，所以應選擇以出現的句型、詞匯為基礎，選擇學生感興趣的話題，同時從正面對學生進行引導。

5.營造互幫互助的情感氛圍

采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師可以創設各種合作學習情境，讓學生管學生，讓學生督促學生，讓接受能力快的學生幫助接受能力慢的學生，互相幫助出謀劃策，讓小組長負責協調個體與群體之間的關系，使每個學生都能在活動中感受到作為小組一員的責任，促使學生養成合作習慣，培養合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽感和成就感。

（三）英語教學中滲透情感教育應注意的幾個問題

1、注意教態、儀態和表情的合理使用

作為一名教師，教態、儀態要適度、得體，教師的表情應讓學生感受到真摯和溫暖。教師親切的面容、柔和的目光，加上一定的手勢，往往能吸引學生的注意力。而其自身的高尚情操和淵博學識能贏得學生的尊敬和愛戴，把他們帶入到一個情感交融的世界。教師應學會調節自己的心態，不能把壞的情緒帶進教室。這樣，能使學生的思維跟著教師的思路愉快地跌宕起伏，從而促進知識的吸收和掌握。

2、注意語言的激勵

教師從情感方面對教學進行優化處理，在對教學中學生的反應做出認知反饋的同時，還給予學生情感上的影響，以充分發揮教學在情感方面的積極作用。不僅讓成績好的學生有自信，讓學習有困難的學生也有自信。如常在教學中使用“good”“perfect”“fantastic”等鼓勵性詞語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。

再比如使用“Thats correct”、“You are so clever”、“Better than last time”等發展性鼓勵的語句，如果學生回答錯誤，教師不能完全否定他們的答案，更不能責罵、譏諷學生，而應找出其閃光點：“Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.”、“No，its not the right answer，but its also very important. Thank you.”要保護每個學生的自尊心，培養他們的學習興趣。

3、注意以情施教、激發興趣

情感教育是“以情施教”，教師應以自己的高尚情操影響學生，在教學中傳授知識技能和道德思想的同時，伴以積極的情感，達到情知交融的教學效果。

用情感教學為學生的理解打下良好的基礎。比如七上Unit 12 My favorite subject is science.這個單元，在上新課之前，可以先提如下問題：“How many subject do you learn？”或“Do you like Chinese/Math/English？”這樣可以使全體學生進入良好的準備狀態，激發他們的學習興趣，增強他們探求知識的欲望，在整個課堂里處于輕松、快樂、飽滿的狀態，獲得較好的學習效果。

綜上所述，情感因素對英語教學有著極其重要的影響。重視情感交流和合理的運用情感策略，有助于學生潛能的發揮，提高教學效果。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們建立對學習的自信心，克服學習中的消極情緒，才能使他們在英語學習中不斷增強綜合運用語言的能力，才有望為學生終身的英語學習和語言運用的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余娟，論情感在初中英語教學中的作用，華南師范大學，2008年

[2]蔡愛珍，論新課標下初中英語教學情感的培養，現代教育科學，2007年

[3]王娟，情感因素在初中英語教學中的運用，考試周刊，2010年