論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善與提高

蔡國(guó)平

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成教學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)模型

1 利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。由此可見，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 思維聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維正處于從直觀到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性有待發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程正是思維發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練要貼近“生活化”，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生思維的創(chuàng)新性是一種心智技能活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一道題：“154-98=154-100+2”，學(xué)生對(duì)154-100時(shí)還要加上2難以理解，于是我讓學(xué)生表演買東西找零錢：媽媽帶了154元錢，去醫(yī)藥商店買一盒98元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員100元的鈔票一張（應(yīng)把154元減去100元），再找回2元（應(yīng)加上2元）。在生活實(shí)踐的教學(xué)中，抽象的運(yùn)算得到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)了一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上愉快地訓(xùn)練、發(fā)展了思維。

3 應(yīng)用題教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

數(shù)學(xué)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了無(wú)比廣闊的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于民眾的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題，還要求能把日常生活中遇到的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，或者把這種能力遷移到其他情境領(lǐng)域中，使問(wèn)題得到解決，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行數(shù)學(xué)處理的初步能力和遷移的初步能力。轉(zhuǎn)在應(yīng)用題教學(xué)中要與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。

4 深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家日常生活中的用電的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

5 完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

第一，制定并實(shí)施正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對(duì)性。

根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際制定貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)政策，增強(qiáng)政策落實(shí)的針對(duì)性，防止制定規(guī)劃、資源配置全盤化的現(xiàn)象。不同年級(jí)教師培訓(xùn)可以采取不同政策，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，少分配數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和師資，主要由當(dāng)?shù)亟逃炔块T負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教師的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)和提高，采取依托當(dāng)?shù)貙W(xué)校基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平；對(duì)于少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)，政府應(yīng)給予當(dāng)?shù)匾欢ǖ男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)政策支持，加大優(yōu)勢(shì)資源投入和師資建設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)師資培訓(xùn)工作中，要進(jìn)行科學(xué)研究，把本地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，按照不同的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的培訓(xùn)，不搞一刀切；編班教學(xué)時(shí)要注意區(qū)分師資水平高低，防止機(jī)械化的培訓(xùn)；在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)事求是、因材施教、因人而異，根據(jù)不同地區(qū)和學(xué)生能力的不同情況，不斷探索和實(shí)施適合這些學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的途徑和方法；要根據(jù)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和確定教育教學(xué)進(jìn)度，尊重實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，避免全盤化、機(jī)械化；要善于通過(guò)激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)各地少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平穩(wěn)固提高。

總之，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。