幼兒教師課件制作研究成果

丁名夫 王璐

【摘要】自從2010年國務院出臺了關于當前發展學前教育的若干意見后，社會各階層開始加大了對于學前教育的關注力度，政府和一些私立的幼兒園也逐漸增加了對于學前教育的投資，開始為幼兒園配備一些高科技的的教具，但是在這一大背景下，也顯現出了一個很尖銳的矛盾：政府和幼兒園在教學設施上加大投資，購進多媒體教師與教師學歷水平過低，在校期間沒有對教師進行關于如何使用多媒體的培養之間的矛盾。這樣就使政府和幼兒園購進的多媒體設備成為一項面子工程，當成擺設，造成資源的極大浪費。

【關鍵詞】課件制作 幼兒教育

隨著當代經濟的進步，社會的發展和科技的創新，多媒體教室已經不僅僅局限于在大學的課堂中應用了，開始逐漸走入了基礎的教學工作中。很多幼兒園的園長為了提高幼兒園的教學條件，將教學效果達到最大優化，也為了能夠吸引家長的眼球，將自身的幼兒園廣告效益最大化，逐漸開始在幼兒園當中提高各種硬件的設施。這也證明幼兒教育在我國越來越被重視，體現了幼兒教育在我國整個教育體系中的地位。那么課件制作能力究竟是一門怎樣的課程，是不是人們傳統意義上的僅僅將課件做出來就行；這門課程開設的意義到底有哪些；作為一名高職學前教育專業的教師，究竟該如何將這一能力傳授給學生，本文就將按照高職學前教育專業的學生的實際情況闡述一下幼兒教師課件制作能力。

一、課程簡介。

我簡單介紹一下幼兒教師課件制作能力這門課程。這是在濰坊工程職業學院學前教育學院楊世誠院長帶領下，學前教育學院全體教師的參與下，所申請的省級精品課程“高職學前教育專業學生單項能力培養”中的一項，也是我院2010級學前教育專業培養方案當中的一項基本技能。旨在希望我院學前教育專業的學生可以在踏入社會的瞬間能夠具有一項自己所擅長的能力，以適應當代社會對于幼兒教師的高標準，高要求。

作為高職學前教育專業的一名教師，首先要明確培養本專業學生的目標是什么，我院基于當代社會中對于幼兒教師的實際情況以及外界對于幼兒教師的要求，提出了切合高職學前教育專業學生發展的培養目標和基本要求，其中對于學生的基本要求有“一種精神；兩種觀念；六項技能；三種能力”，具體來說就是：

一種精神：具有吃苦耐勞的敬業精神；兩種觀念：具有先進的幼兒教育觀念和高尚的職業道德觀念；六項技能：掌握彈、唱、舞、說、畫、做六項基本技能；三種能力：具有保育、教育和保教反思的能力。其中幼兒教師課件制作能力培養屬于六項基本技能中的“做”這一項。

在我給同學們上第一節課的時候，同學們一般會有一個疑問——我們在假期里面，包括平常老師領我們出去見習，甚至包括老師在給我放的一些關于幼兒教師上課的視頻中發現，課件在幼兒園日常的教學過程中好像并不常見，而且日常的一些技能比賽中或者一些論文中，也很少有提及到課件制作這一能力的，然后開始問我，老師，我們學這門課到底有沒有用？其實很簡單，我大概分析了一下，課件制作包括一些多媒體的教學為什么在幼兒園的日常教學中不受重視。

首先，是由于幼兒園中的新生力量畢竟有限，大多數的教師，特別是管理層的教師年齡均偏大，這個可以從之前我們學院和當地教育局一塊合辦了一個學生與幼兒教師換崗培訓的一次活動發現，從當地的幼兒園挑選出來的一些教師年齡大多集中在30左右。像這個年齡階段的教師，在他們接受教育時，迫于當時的社會、經濟背景，多媒體教室甚至于包括計算機還沒有時興起來，也就談不上去學習課件制作。特別是像一些管理層的教師，如果沒有接受過這方面的教育，沒有認識到這方面的重要性的話，那么在他們做了幼兒園的領導時，可能也就不會那么強調多媒體對于幼兒園日常教學活動的必要性了。

其次，是由于堅持在幼兒園的教學一線中的大多數以女性同志為主，當然這里沒有性別歧視的因素，但是不得不承認的是，男性在對計算機這一方面確實要比女性有天賦的多。這一點其實也可以從我們學院當中的一些學生就可以看的出來，在我上課的時候，對于電腦的操作、電腦遇到一些小的故障時的應對能力甚至于包括一些計算機的簡單的操作，有一部分同學（女同學）就有點捉襟見肘了，那么就談不上去制作一個要求相對很高的課件了，以此類推，她們在進入幼兒園以后，必然不會主動去使用多媒體教學，這樣就導致多媒體教學在幼兒園的日常教學中，越來越不受到重視。

最后，大多數幼兒教師在學習期間，沒有接觸過類似的培訓。其實我在大學四年學前教育的專業學習中，就沒有進行過專門的課件制作的培養，學校僅僅是安排了一門計算機的文化基礎，而且老師在授課的時候也僅僅是簡單的介紹了一些關于計算機的常規操作而已，我通過一些其他的途徑了解到在前幾年的時候，大多數的學前教育專業并沒有很重視培養學生關于多媒體教學的能力，這也直接導致了多媒體教學在當前幼兒園教學中的尷尬位置。

我院正是鑒于此種背景之下，將幼兒教師課件制作能力納入到了日常的教學體系當中。這樣可以讓學生們在校期間不僅能夠學到作為一個傳統幼兒園教師所必須的唱歌、跳舞、繪畫、剪紙等等技能，而且能夠把學生們培養成為符合現代社會所需要的高科技、高水平、高素質的一專多能的人才。

二、課程設置目的。

我們再來說一下，作為一名高職學前教育的學生或者說作為一名幼兒園教師為什么要學習課件制作這一門課程。

一個最重要的因素是因為學前年齡段的兒童大多數正處于前階段，也就是說在老師教授給他們一個新的東西時，需要把具體的物品放到兒童的面前，讓他們切身去感受一下，這樣才能讓他們去更好的了解所學的東西，但是并不是所有的物體，教師都可以通過繪畫和做手工以及找到實物來解決的，那這個時候該怎樣去處理呢？我們完全可以通過在網上搜索一些形象具體的圖片，甚至是包括視頻，都可以以課件的形式展示給孩子們。這樣就可以更形象、更具體、更直接的讓孩子們去接受這個世界。

另外一個因素是課件可以為教師節省大量的工作時間。舉個例子，在上算術課的時候，如果不使用多媒體教室的話，那么大多數教師的做法可能是在黑板上寫上“5+3=8”，然后為了啟發孩子們，可能會用紙把答案蓋住，也有些幼兒園教師為了孩子們更好的理解，可能會拿一些實物，例如拿8個蘋果或者其他的物品，也或者自己剪8個小動物的頭像粘到黑板上，以達到讓孩子們更好理解的效果，這樣無形中就可以給幼兒教師增加了不少工作量，而且會造成一些其他的浪費。如果教師可以熟練的操作課件的話不僅可以為老師們節省大量的制作教具的時間，而且能夠節約很多不必要的浪費，并且做出的效果會更加形象具體。

還有一個因素就是提高兒童學習的興趣。當老師每節課都拿出那些同樣顏色的剪紙或者教具來的時候，當孩子們經常性的面對同一類物體的時候，孩子難免會感覺到審美疲勞，這個時候如果說在教學中穿插著多媒體教學，孩子們學習新知識的興趣可以一下子調動上來，這也就是為什么我們在小的時候會喜歡上公開課一樣，因為在那個年代只有在上一堂公開課的時候，老師才可以用多媒體教學。

所以，在幼兒園中普及多媒體教學是一件很有必要也是刻不容緩的事情。

三、課程教學方法。

下面我就再來說一下，本課程內容體系和考核方法的創新點以及教學方法和教學手段的應用。

（一）課程內容體系的創新性和實用性。

1、突出了課程的創新性。

在當前大多數的高職院校學前教育專業中，重視幼兒教師課件能力培養的院校相對來說還比較少，現如今大多數的高職院校中把精力大多數的放到了學生的彈、唱、畫、寫等技能以及理論的學習中，對于課件制作這一能力還比較忽視。我院學前教育專業開設課件制作能力這一課程正是看中了課件制作在當今幼兒園中正在被廣泛推廣，也越來越受到專家和園長的重視。一些教學內容可以通過課件很直觀的展示給孩子們，這樣正符合了學前兒童思維直觀性的特點。

2、體現了課程的實用性

《幼兒教師課件制作能力》是我院學前教育專業在2009年山東省高等學校教學改革研究項目“高職學前教育專業一生一專長人才培養模式改革研究”中的一個子課題，是專門針對學前教育專業學生設計的，是一門以技能性、實用性為主輔以知識性的綜合性課程，課程立足于實踐，在學習知識中動手，在實踐過程學習知識，因此我們設計的課程中，突出了它的實踐性，注重學生的實際操作和運用能力，強調與幼兒園的實際相結合。

學前階段的兒童正處于，在學習時需要借助一些外部的圖片或者是實物去認識外部這個世界，這樣，如果說僅僅靠教師們去制作一些教具或者去購買一些實物，不僅僅增加了老師們的工作量，而且造成一部分資源的浪費。在這種情況下，園方所配備的多媒體教具就可以派上用場，而且現在有一部分幼兒園的領導也開始逐漸意識到多媒體教學的好處，所以也開始積極的將老師們送去培訓，讓老師們接觸一些高科技的教學方法。其實像這門課程，作為一名學前教育的學生，完全可以在校期間就能達到比較好的操作水平，那么前提即為社會和領導能不能夠重視起來。

3、凸顯了課程的綜合性

本課程不僅要求學生可以制作課件和能夠熟練的運用課件，而且要求學生們對電腦的一些基本知識要了解，另外在選取教學活動的內容時，也要有一定的把握，讓學生能把握的住教學活動的重點，選取適當的內容制作課件。

（二）方法和手段的創新及應用。

在本門課程的建設過程中，課程組特別重視對于教學方法的創新和突破。綜合了理論結合實踐，范例教學法，啟發教學法，現場教學法以及實踐法等，不僅讓學生可以將課件制作出來，而且能夠讓他們學會如何從教材或者教案中把有用的材料挑選出來，最終將制作出的課件運用適當的語言和方式展示小朋友們，使課件發揮出最大的作用。在進行教學活動的過程中，課程組針對我院學前教育專業學生的特點，在教學方法上實現了以學生做和用為主，以教師的教為輔，打破了常規意義上的教為主，學為輔的傳統教學模式。并且突破了常規意義上的學生把課件做出來就可以的做法，而且要求學生不僅把課件做的符合兒童的年齡和心理特點，而且能夠將講課和運用課件合理的結合起來，達到本課程的最終目的，也充分和合理地體現了我院學前教育專業教、學、做一體化的教學理念。

教學以我院學前教育學院的機房為主要上課地點，采用教師一邊授課，學生當堂將所學知識運用到實踐操作中；并輔以多媒體教室，學生將制作出的課件展示給其他同學，以此達到取長補短，共同進步的目的并能鍛煉學生們在模擬場景中運用課件的能力。

在整個教學活動周期中，教師利用大約三分之一的時間（也就是六周左右的時間）將課件制作的一些基本操作方法傳授給學生，并且將每節課分成三大部分：首先是教師將本節課內容講給學生；然后把時間留給學生，讓學生實際操作、鞏固一下，在此過程中，教師對于學生不理解，不明白的地方隨時進行指點；最后，再集中將學生在做的過程中所碰到的問題與學生們共同討論一下，以達到共同學習的目的。

（三）課時安排及問題

剩下大約三分之二的時間（十二周左右的時間）讓學生將之前所學到的知識實際應用到課件的制作中，在這十周左右的時間中，基本上要做三個課件。每做出一個課件后，用大概兩周的時間一塊點評，爭取做到每做完一個課件都能提高一點的目的。

一般學生做的第一個課件會出現不少的問題，這個時候特別需要教師給予點評，我發現學生們第一次做課件存在一些通病：1、將上課的課件誤認為是說課的課件，課件中包含的“活動目的、活動準備、活動過程、活動結束、活動延伸”等內容過多，其實在給幼兒園的孩子們上課時所用到的課件需要更多的是色彩鮮艷的圖畫和貼近孩子們心理特點的聲音，而對于整個課程的解釋則不需要花太多的筆墨。2、背景圖片采用的不是很恰當。很多同學在下載圖片時，圖片的像素過低，導致插入PPT中后顯示不清楚，還有的同學采用的圖片與整節課的內容不太相符，這一些都是同學們所需要注意的問題。3、字體的處理。在學生上交第一個課件之后，我發現，大多數同學都不是特別注重字體的處理，很多都是采用的office中默認的字體，也就是宋體，如果整個課件中通篇都是這種字體的話，也會導致兒童在觀看課件時產生疲勞，所以在做課件的過程中，應該盡量的采用不同類型的字體，或者可以從網上下載一些比較個性或者卡通的字體。另外對于字體的顏色也應該盡量的采用那些比較鮮艷的顏色，或者同段字也可以采用不同的顏色，以達到吸引兒童的目的。4、動畫的處理：有些同學為了追求課件的多樣性，在做課件的過程中，一味的在里面添加動畫效果，比如說一行字，從進入到兩次強調再到退出，用了四種動畫效果，其實這種做法就有些畫蛇添足的意思了。在整個課件中，對于動畫的運用要特別慎重，特別是在一些文字上的動畫，盡量以簡便為主，對于文字的動畫，一般情況下就以添加進入效果為主就可以了，或者在特殊情況下可以添加一個強調的效果，沒有必要再加入退出等其他效果。5、其他問題。在看學生課件的過程中，還有一些其他的問題，這里就不一一贅述了。

（四）考核方式的創新。

本課程的考核方式不在以傳統意義上的筆試為主，也不在以學生把課件做出來就可以為目的，而

是要求學生能夠自己設計一個模擬課堂，在模擬課堂中將他們所做的課件以教學活動的方式展示給大家，這樣就要求學生不僅僅能夠把課件制作出來，而且必須要學會把課件講出來，這樣才能實現課件制作能力這門課程的初衷。

幼兒教師課件制作能力這門課程雖然在一些高職院校甚至是一些本科類院校的學前教育專業中不是很受重視，而且在現如今幼兒園的日常教學中應用的也不是很廣泛，但是我相信幼兒園中的多媒體教學將會是日后的一個發展趨勢，多媒體教學必然會更多、更廣泛的應用到幼兒園的日常教學中。