淺析新課程下師生互動策略 在高中物理教學中的有效性

秦東元

摘 要：在新課程理念的教育背景趨勢下，高中物理課堂教學改革是提高課堂教學有效性的必要手段，師生互動是促進學生學習物理的重要環節，下面主要通過具體分析教師在問題情境設計、開展教學活動的過程以及實驗的操作安排等環節中的師生互動，從而探討新課程下師生互動策略的有效性。

關鍵詞：新課程；師生互動；策略；有效性

新課程指出一切教學活動應該以學生為中心，教師只是領導者和引導者，因此，在新課程教學改革指導下，執行有效的師生互動策略，建立和諧、平等的師生關系是提高高中物理課堂教學有效性的重要手段。

一、采取有效的課堂提問加強師生互動

課堂的師生互動環節是指教師在課堂上根據一定的教學目標與學生通過自主合作、探究的過程進行方法策略、知識技能等方面的交往與溝通。在高中物理的課堂教學中表現為：在物理課堂教學情境中，教師與學生之間互相對話、溝通、交流、理解并互相作用的物理教學活動，其中有效的課堂提問是主要的互動表現。

教師可以根據教學內容的重難點以及學生實際的學習水平進行針對性的提問。比如，關于重力加速度（g）的計算時，“假設1kg的小球從10 m的高空墜落，不計空氣阻力和考慮空氣阻力的影響下

分別計算小球落地的時間”。明顯在考慮空氣阻力的時候就不能按照自由落體計算，應按變力加速度來計算，教師可以根據問題的難易程度分別提問不同的學生，盡量把機會面向全體學生。

二、加強物理實驗中的師生互動

高中物理是一門注重實踐、動手操作性強的探討性學科，教師應該重視在實驗操作過程與學生的互動環節，激發學生主動參與的欲望和動力，在學生做實驗時要注意在一旁指導、答疑，實驗操作是探尋真理的過程，經常會出現很多突發事件，教師應該時刻注意學生的動向，出現疑惑時及時解答，予以糾正。比如，“楞次定律”的實驗是電磁學的一個重難點，很多學生對概念理解不是很透徹，教師可以在實驗之前提出以下幾個問題：感應電流產生的條件是什么？閉合線圈的磁通量變化對磁場有什么影響？引起磁通量變化的方式有哪些？然后學生根據這些問題進行操作性實驗，要求學生仔細觀察電流表指針偏轉的情況，從而得出磁場方向上有“增反減同”的變化，感應電流產生的磁場與引起感應電流的原磁場的磁通量變化總是存在著阻礙作用。

參考文獻：

胡明根.互動新課程：教師成為研究者的轉變.國家行政學院，2007-10.

（作者單位 廣西壯族自治區資源縣資源中學）