淺析E—learning在語言實驗教學中的應用與發展

王春

摘 要：該文從我國的教育信息化出發，介紹了E-learning的概念，分析了E-learning在語言實驗教學中的應用，最后展望了未來E-learning的發展趨勢。

關鍵詞：E-learning 互動 混合學習 移動學習

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02

隨著信息化時代的到來，科學技術知識更新的速度越來越快，由于學校和社會的某種脫節，學生在學校所學習的知識可能已經面臨被淘汰或將淘汰的命運。因此，越來越多的學生離開學校后需要不斷地在工作中學習各種知識和技能，一個人從出生至臨終的全部歷程都應是學習的過程。一個人最重要的能力，就是學會學習的能力，在未來，學習和生活將密不可分，學習即是生活。E-Learning使教育社會化，使學習生活化。

1 E-learning簡介

E-Learning源于Electronic Learning，翻譯中文為“數字（化）學習”、“電子（化）學習”、“網絡（化）學習”等。不同的觀點由不同譯法體現：第一個是強調基于因特網的學習；二是著重電子化；三是提示E-Learning中要把數字化內容與網絡資源相互融匯。著重的都是數字技術，強調用技術來改善和幫助教育。部分學者認為“E-Learning是指主要通過互聯網進行學習和教學活動，并充分利用現代信息技術所提供的、擁有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，形成一類全新學習方式”，強調E-Learning是一種新的學習方式，于是在高等教育中會形成一個專門“網絡教育”，“網絡教育”普及，直接代表人們將E-Learning看作稱一個特殊形式教育的普遍期待或心態。

隨著我國高等教育信息化的迅速發展，E-Learning正用驚人速度改善我們遠程教育學習的方式。E-Learning方式擁有豐富多媒體資源、具有效率的交流、友好的互動等特有的優勢，但并不能代替課堂式教學，缺乏教師的深度參與與互動，學習效果并不如預期的那么理想。如何完全體現E-Learning的主動參與性，以及如何發揮教師或專家的引導作用、人格影響、學習和研究方法的滲透優勢，已成為大家共同研究關注的熱點信息。

2 E-learning在語言教學中的應用

E-learning互動語言實驗室是指在網絡教室的基礎上，增加E-learning多媒體語言教學平臺及互動語言實驗室系統而開設的多媒體語言實驗室，它不但擁有傳統語音教室基本功能，還為學校建立一個即點即得的龐大英語課件資源環境，為學生創建多媒體語言互動學習環境。它不僅幫助學校解決了英語資源建設問題，還幫助老師輕松實現教改新模式下，課堂教學和并于學生互動學習提供環境。

E-learning互動語言實驗室能夠全面滿足教育部大學英語改革新規定。因為只有互動語言實驗室才全面滿足教育部大學英語教學改革的新要求，它是僅有的一套既符合傳統語音教學又能符合教改新模式下教學和學生自學，是當前僅有一套將傳統語言實驗室功能與教學管理平臺、互動語言學習平臺、智能測試平臺、多媒體資源平臺、遠程課件制作與發布平臺、師生交流及系統管理平臺等多個網絡平臺完美融合，從聽、說、讀、寫、譯、作業、考試、學生互動學習、練習、測試以及教學管理、自學管理、資源建設和資源共享等多方面滿足教改新模式下老師的課堂教學和學生的自學。教育部高教司司長張堯學在教育部大學英語教學改革研討會上講：要大力推進英語教學改革，改革的目的就是把原來以閱讀理解為主改到以聽說為主，全面提高英語的綜合實力能力上來。

傳統的英語教學模式和英語學習方式造成了聾子英語和啞巴英語，這次的大學英語改革就是要改變這種現象，培養高素質的英語實用型人才。改革的手段就是以先進的技術來推動英語教學改革，利用計算機網絡加軟件的方式來實現。

E-learning互動是語言室發展的方向和潮流。隨著計算機的普及，網絡技術的飛速發展，特別是網絡多媒體技術的飛速發展，推動了語言實驗室的不斷發展。完全基于標準網絡環境的多媒體互動語言實驗室的出現，為實現新的教學模式和教學手段提供了強有力的教學環境支持；同時，技術的發展也推動了教學模式和教學手段的發展，傳統的語言教學已經越來越不適應當前形勢。傳統語言實驗室雖然經歷了從模擬到數字的轉變，但對于用戶來講這只是技術的更替，并沒為學校的教學手段帶來實質性變化。傳統教學模式的實現主要通過模擬或數字化語音教室來實現，隨著教育部教改的深入，新的教學模式和教學手段必須有新的教學環境來支持，而傳統的無論是數字還是模擬語音室都不能很好的滿足教育部教改新模式的要求，

E-learning互動語言實驗室可以滿足用戶需求的變化。傳統數字語音教室的方式依然是以老師為中心的授課方式。即，老師講什么，同學們就聽什么，無法調動同學們的積極性，有時候無法使同學們都參與到教學活動中，影響了同學們的興趣。在課堂教學中還有一最難解決的問題是學生們的接受能力參差不齊，為了使大部分的人掌握教學內容，往往會導致一部分接受能力強的同學在聽懂后無事可做，無法使他們充分發揮學習的積極性。而一小部分還沒聽懂的同學無法讓老師再講一遍，從而導致了他們對學習沒有興趣。這也不符合因材施教的教育原則?，F如今的教育理念是提倡以學生為中心，并調動他們的學習積極性。而在原來以老師為中心的授課模式下，師生間缺乏交流，并且交流的手段單一，交流面窄。要解決這些弊端，這就要求新型完全基于網絡化多媒體的互動語言實驗室來實現了。

3 E-learning的發展趨勢

移動學習（m-learning）將獲得大發展，隨著功能增強podcasting的出現，傳輸模式將融合文字、書簽、圖片和視頻片段。學習者將不再需要緊緊地和他們的電腦及網絡相連，他們可以隨時隨地的學習。

混合學習（blended learning）也將獲得大發展。將最優秀教師的教學內容制成豐富的電子教學資源提供給學生學習，或干脆直播。課程內容設計成在一次 課堂中會停頓和重新開始多次，以便將課堂常任教師教學中最好的部分，和遠程教師教學中最佳那些結合起來。通過這種方式，任何人都不必是所有領域的專家。這是對教師能力的增效，在更低的成本上，將提供更高的教育質量。具體來說E-learning在未來的發展趨勢是其平臺將不再是大系統（Big Systems）的天下，用的更多的將是一種被稱作隱顯系統（Emergent Systems）的平臺，在這個新的平臺中，學習者通過創造、分享、互動來融合有價值的內容。隱顯系統也不是單獨的平臺，而是許多社會性軟件的組合。學習者可以把這新生的二者組合起來，針對某個具體的問題產生特定的解決方案。

4 結語

E-Learning完全取代傳統的課堂教學是不現實的，傳統課堂教學在知識傳授、社會性、互動性方面具有巨大優勢，但將E-Learning理念運用到多媒體語言實驗室中，不僅解決了學校語言資源建設的問題，還為教師輕松實現教改新模式下課堂教學和學生學習提供了良好環境。

參考文獻

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