初中語文閱讀教學淺探

黃均賁

【摘 要】閱讀在初中語文教學中有著十分重要的作用，是學生必須掌握的一種語文能力。閱讀不僅是初中語文教學的一個主要教學手段，更是語文教學的一項重要教學任務。因此，教師在語文閱讀教學中要重視閱讀教學的理念及方法，培養學生的閱讀興趣和習慣，提升學生的閱讀能力和技巧。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.083

眾所周知，閱讀是語文教學中的一個重要組成部分，閱讀不但可以擴展學生的知識視野，更可以豐富學生的精神生活，提高人文素養，為學生今后的學習和生活奠定牢固的基石。閱讀是初中中語文教學的主要教學任務，同時，也是初中語文課堂教學的主要陣地。閱讀教學可以培養學生的語文學科能力，提高學生的閱讀水平和豐富閱讀技巧。因此，提高初中語文課堂閱讀教學的有效性勢在必行。本文筆者根據自身的教學實踐，從實踐教學入手，針對新課改對初中語文教學的要求及閱讀教學的自身特點，對初中語文閱讀教學進行了分析與探究。為了能切實提高閱讀教學的有效性，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、創設民主教學氛圍，激發閱讀興趣

寬松、和諧、民主的教學氛圍，不但可以消除學生的學習壓力，還可以舒緩學生的心理壓力，并且能夠讓學生感覺到師生之間的平等性，消除師生隔閡。新課程標準明確指出：在基礎教育階段，學校要重視情感教育的意義，因此，廣大一線語文教師務必要做到：將真誠帶入課堂教學中去，用笑容去面對每一個學生，真正地做到呵護學生、關愛學生，讓學生充分感受到來自教師的關心，最后達到“親其師，信其道”的效果。另外，教師要充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，教師只是教學活動的指導者與組織者，起到指明學習目標及方向，優化教學資源的作用，改變以往只是學生聽教師講的枯燥、無效的教學狀態，鼓勵學生積極、主動地去學習，讓學生直接參與到教師的教學活動中來，留給學生充分的思考、探究的時間與機會，消除“唯教師是從”的錯誤觀點，讓學生逐漸養成敢問、敢說、敢質疑的良好閱讀習慣。

在閱讀教學實踐中，教師要進一步發揚民主教學的觀念，經常組織學生進行分組合作閱讀，在學生充分閱讀的基礎上，引導學生正確地抓住閱讀材料的重難點，然后帶領學生共同討論，再從每一個小組中推選出一個成員對文章進行個性解讀，讓其說出自己或小組的看法和想法。這種閱讀教學方式，不僅有效地豐富了語文閱讀教學內容，還活躍了課堂教學氛圍，同時，教學也將學習的主體地位及主動權交給了學生，使學生不再完全依靠教師，逐漸走上了自主學習的道路，學會了自主探究問題、分析問題和解決問題，從而使學生成為了真正的學習主人。這種科學的教學方法，不僅滿足了新課改的教學要求，還適應了現代教育的發展趨勢，對全面提升學生的綜合素質，具有極其重要的作用。

二、重視閱讀技巧，幫助學生形成良好的閱讀習慣

閱讀能力的提高，首先要學會從讀開始，讀是閱讀的基本方法之一，因此，讀是閱讀的脈絡精髓，提高讀的水平則是提高閱讀水平的關鍵環節。所以，針對閱讀教學，教師要注意到以下幾個方面。首先要明確閱讀教學的實質，閱讀教學要富有目的性和層次性，注重綜合訓練，輔之以閱讀技巧分析，循序漸進，逐步提高。其次，教師要注重指導的方法，教師要充分利用手中的教材，挑選有代表性的精美范文供學生閱讀學習，并注重在閱讀方法、技巧上加以引導，培養學生良好的閱讀習慣和方法；最后，在閱讀教學中，注重采用“暢想閱讀法”將呆板無聲的閱讀材料通過自己腦海的想象加工，轉變成可視化的豐富場景，賦予文章嶄新的生命力，提高文章的可讀性。總而言之，教師在教學活動中，要進一步明確教學目標及教學任務，層次分明，加強師生合作，形式豐富多變，環環相扣，逐步地提高學生的閱讀能力。

三、運用合作互助的方法提高學生們的閱讀水平

初中語文新課標明確指出：學生是教學活動和發展的主體，語文閱讀教學必須根據學生的身心發展和語文學科特點，關注學生之間的個性差異和不同的學習需求，重點保護學生的求知欲和好奇心，充分發揮學生的進取精神和主動學習的能力，建立起一種合作、自主、探究的學習方法。俗話說：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”因此，在語文閱讀教學中，教師要多多鼓勵學生多交流、多合作。孔子曰：“三人行則必有我師。”每個人的想法都不大一樣，從不同的視角去觀察、思考，可能得到的結論就不一致，在這種合作與交流中，可以使學生的視野、思路進一步開闊，使學生的閱讀技巧和方法都得到一定的提高，從而有助于提升學生自身的閱讀能力。

四、加強教材文本的閱讀訓練，提升學生閱讀能力基礎

語文閱讀教學中，教師要充分注重要求學生對教材文本的閱讀領悟。教材中的選文都是具有代表性的優秀文章，只有準確把握住文章的整體內涵，才能對文章有全面、深入的體會與理解。因此，在日常教學中，教師要注重培養學生對文章整體的把握和良好的理解能力，讓學生真正成為閱讀的主體，并在閱讀過程中引領學生走進作者的精神世界。另外，加強教材文本的閱讀，會引領學生正確地去發現自我，尋找自我。所以，教師在閱讀教學中要鼓勵學生積極、深刻地去閱讀教材中的文本，通過教材的閱讀訓練，使學生的閱讀能力得到快速提高。

五、加強初中語文探究式閱讀教學

探究式閱讀教學方法是新課改中所要求的以學生為教學活動的主體，充分發揮學生的主觀能動性的教育理念。在教師的組織和指導下，學生要利用探究式閱讀方法來喚醒自主閱讀意識，提高閱讀能力和人格教育。教師可以從以下幾個方面進行探究式閱讀方法的引導：

首先，幫助學生樹立問題意識，引導自主探究閱讀。

其次，著重培養學生的閱讀興趣，以此引導學生進行探究式閱讀。

第三，發揮教師指導地位，指引學生正確的探究方法，引導學生進行自主閱讀探究

最后，拓展閱讀空間，提升學生的探究能力。

總而言之，閱讀教學的有效性與質量在很大程度上關乎著語文教學的成敗，閱讀教學是語文教學的中心，更是語文教學不可或缺的重要部分。所以，廣大教師要廣泛總結經驗，積極進取，努力探索出一條嶄新的教學大道來，在堅持新課改的理念下，提升學生的閱讀能力，豐富學生的人文素養，促進學生的全面發展。