淺談有效英語課堂教學

段緒燕

【摘 要】興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功地愉悅。

【關鍵詞】英語 興趣 文化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.048

英語已經是當今時代各國人民之間最常使用的相互交流的一種工具，而且已經被普遍使用到我們的日常生活中了。如眾所周知的，在一些建筑物里，我們常常看到用“exit”這個英語單詞來表示出口、通道的意思；在許多商店我們會看到“sale”來表示出售；而當我們在更公開的公路邊如果看到“S”這個字母，我們就知道可以在這里乘坐客車；如果看到“P”這個字母，我們就知道這里可以停車。像這種用到英語來方便我們的生活的例子還有很多，而且也確實讓我們感到方便和容易交流。隨著英語的廣泛使用，它已經成了我們現代生活中不可缺少的重要工具了。所以學習英語、普及英語是當代人們迫不及待的責任，而我們當代的中學生更應該了解學習英語的重要性，努力學習。

當然，英語學習有時是令人放松的、愉快的，有時也會是枯燥乏味的、令人厭倦的。而興趣則會讓我們在學習過程中克服我們所面臨的學習困境。我想我們每個人都會有這樣的體會，當我們去做自己喜歡的事情的時候，我們的心情是快樂的，做的事也會是事半功倍。學習對我們來說也一樣，只要我們對英語學習充滿興趣，我相信任何困難都會迎刃而解，因為當我們在學習中遇到枯燥乏味的內容時，興趣會讓這些枯燥乏味的內容變得生動起來；當我們在學習中遇到難題而感到令人厭倦時，興趣又會讓我們體會到尋求答案的刺激。而偉大的科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”因此我們作為英語老師也應重視對學生英語學習興趣的培養，那我們應該怎樣培養學生學習英語的興趣呢？

首先，我們應該了解初中學生的心理狀況，根據他們的實際情況進行：學生進入初中以后就進入了青春期，他們的思維能力已有明顯的發展，因為他們的思維已經開始從具體向抽象過度。在這一時期是人類學習的黃金時期，他們很容易學習新知識技能和接受新鮮的事物，但是青少年缺乏鑒別事物的能力，容易沖動，對學習很難持之以恒，學習能力也很不穩定。當我們老師了解了學生的這一情況后，我們就要對此作出相應的教學調整，我們應把直觀的教學和抽象的內容聯系起來。比如，當我在上《Go for it！》新目標九年級英語第九單元的reading的時候，這是一篇大約有20多個新單詞的關于介紹籃球來歷的長篇文章，對于初中生來說學習它是有很大阻礙的。于是我首先展示了一組精彩的NBA的比賽圖片吸引學生的注意，并一步一步的把他們的思維帶到籃球的來歷這個問題上，還把文章中難讀懂的句子分解在一些圖示上。通過這樣的活動，就增加了學生讀這篇文章的興趣，也幫助他們克服了讀這篇文章的困難。而我也了解這時的中學生本身對籃球就很有興趣，所以也會對這篇關于介紹籃球的文章感興趣，但無論怎樣，還是要感謝興趣這個好老師。

其次，多采用情景式教學。情景教學法是在課堂上設置一些真實性或準真實性的情境來學習和使用英語知識，情境教學法在初中英語教學中的應用具有積極的意義和作用。在英語課堂上堅持采用情境教學法，能使學生經過長時間的熏陶，從被動地接受知識變為主動地掌握知識，從而充分體現和發揮學生的主體作用，更能充分培養學生學習英語的興趣。情景式教學的方法也有很多，我們可以通過創建游戲設置情境、講故事設置情境、個別體驗設置情境、還可以通過多媒體來設置。比如，我們很多老師在上比較級的時候，我們常常會在本班找兩個同學進行比較，然后引出比較級的教學一直到學生的自由運用，但我們也要注意在進行比較的時候要多維護學生的自尊。這種情景是非常直觀的，而且也是學生們容易掌握和模仿的，他們對此的練習也是很感興趣的。

然后，在教學過程中傳播中西文化的差異。初中生對很多事情都是好奇的，他們很愿意去了解中西文化的差異。當我們在教學中能展現一些相關的文化差異時，我們的學生都會很認真的去聽、去學習、甚至是去模仿。比如我們在學習日常用語中贊美別人的話時，中國人常常會不好意思的回答“哪里、哪里！”而西方卻很簡單也很禮貌的一句“Thank you”就足夠了，而且我發現我的學生在這之后再面對別人的表揚時已經能很自信地回答“Thank you”了。再比如在七年級上的Unit 3里，我們要學習的是家庭成員的稱呼，在中國媽媽的媽媽叫外婆、爸爸的媽媽叫奶奶，而英語我們都叫grandma；還有在中國媽媽的姐妹叫姨、爸爸的姐妹叫姑姑，而英語我們都叫aunt。學完這個單元以后，我的學生們都開始感受親情、感恩父母，也很愿意接受這樣的一種文化。像這樣的文化還有很多，只要我們在教學的過程中多去留意一下，就能成功地引導學生更好的運用好英語了。當然，我還引導我的學生明白文化這個東西并不是去比較誰對誰錯，而是多去感受不同文化帶給我們生活的快樂。

最后，英語老師還應該努力提高自己的教學業務能力。只有老師自己進步了，學生才能收獲更多的學習方法。

著名的教育學家托爾斯泰說過：“成功地教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”所以我們更應該想辦法提高學生學習英語的興趣。只有學生自己的學生態度正確了、學習目標明確了，在學習過程中變得會學、樂學、善學了，我們的教學才是成功的。