淺談初中語文教學的導入

馬勝成

【摘 要】語文教學是初中教學中的重要學科，學好初中語文對提高學生的理解能力和語言表達能力有著重要的作用。但就目前初中語文教學來看，還存在著很多問題，本文根據當前初中語文教學中的問題，結合作者多年的初中語文教學經驗，提出以下幾點關于如何提高初中語文教學導入的措施。

【關鍵詞】初中語文教學 導入 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.047

語文教學是初中教學中的重要學科，所以如何提高初中語文教學的有效性是每位初中語文教師都在思考的問題。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一個出色的導入環節，會為一堂初中語文課的成功奠定基礎。筆者結合多年的初中語文教學經驗，由目前初中語文教學導入環節存在的問題出發，提出以下幾點關于提高初中語文教學的有效措施。

一、初中語文教學導入環節存在的問題

1.部分初中語文教師對教學導入部分的重要性認識不夠。

由于傳統初中語文教學的影響，很多語文教師，特別是年齡較大的語文教師對教學中的導入環節認識不夠。他們認為導入部分的時間是對整個教學的浪費，一堂課的主要教學內容是對本節課知識點的講解，而導入部分對于知識點的講解無益。所以，很多初中語文教師會自動省略教學中的導入環節，直接進入到知識點的講解環節。

2.導入環節過于應付，不能起到其應有的作用。

隨著新課標在全國的普遍實施，很多學校對教師的教學環節提出很多的要求，其中包括教學環節的完整性，要求教師在備課過程中將導入環節加入教學過程中，但由于深受傳統的教學方法的影響，很多教師不適應在教學過程中增加導入環節，所以，在進行導入環節的設計時，往往會出于應付的態度，隨意增加幾句話而已。這樣的導入環節不僅不能起到對課程的導入、提高學生學習本節課的積極性的作用，更大程度上是占據了教學時間，更不利于教學的進行。

3.導入方式過于單一，不能調動起學生學習的積極性。

在初中語文教學過程中，很多教師常用的導入方式是直接導入法，就是在教學開始的幾分鐘內，將本節課學生需要掌握的知識重難點直接介紹給學生，很多教師認為，這種直接導入的方式，有利于節約備課的時間，也可以將本節課的重點在第一時間內傳達給學生，讓學生對本節課的重點有所了解，以便于在課程開始的幾分鐘內，完全融入到課堂中。但這種直接導入的教學方法，不但不能很好的調動起學生學習本節課知識點的積極性，相反，會使學生產生厭惡、反感的情緒，不利于課程的進行。

4.導入環節過于繁瑣，占據太多的教學時間。

與以上問題相對的是，很多年輕教師為了達到某些教學效果，在設計教學的導入部分時，運用了大量的時間，如，讓學生觀看一部影片、讓學生進行發言等，這些“精心設計”的導入環節，看似很精彩，吸引了學生的注意力，但這些教師忽略了初中語文教學的內容較多，過多的導入部分會占用較多的教學時間，對后面知識點的講解不利。

二、針對教學中導入部分存在的問題，進行課堂導入設計

課堂導入是教學過程中的重要環節，科學的導入方法將直接影響教學效果。因此，在語文教學活動中，教師要著重加強課堂導入的有效性，充分利用多種多樣的導入手法，激發學生的學習興趣與好奇心，使學生對語文學習產生極大的求知欲。在這里，筆者根據自己多年的教學經驗與總結，來分享自己的導課經驗。

1.創設情境，循序導入。

在語文教學中，教師可以使用一些感染性的語言，來描述一副畫面或文章，充分利用多媒體技術，把抽象的內容形象化，為學生創設一種身臨其境的感覺，啟迪學生的想象力，喚起學生們的情感共鳴，使他們在愉悅的氛圍中，喜歡語文，走進語文的世界。例如，在講授《桂林山水》這一課時，教師們可以用多媒體播放清幽的音樂，同時播放桂林山水景色的優美圖片，讓學生感受桂林山水的美，真正了解到“桂林山水甲天下”的含義，從而激發學生的學習興趣。

2.巧設懸念，疑問導入。

初中生還處在對世界探究認知的階段，對社會生活中的萬事萬物都充滿了好奇心，教師可以巧妙利用學生的這一身心特點，激發他們的求知心。教師在教學過程中，巧妙適當地設置疑問，給學生流出懸念，引導學生積極參與課堂學習，提高聽課注意力與學習有效性。如，在學習朱自清先生的《背影》一課時，就可以向學生進行提問：“請同學們來猜想一下，朱自清先生的這篇《背影》，到底寫的是誰的背影呢？如果換成你是作者，你想寫誰的背影呢？請同學們先認真閱讀本文，然后告訴老師，文中的背影是誰的背影，如果你是作者，你最想寫誰的背影呢？”通過這種提問，可以給學生留下懸念，讓學生通過閱讀本文了解作者所要表達的感情與寫作手法，從而促進學生對本文的學習。

3.引用詩詞，激起導入。

古代的詩詞、名句具有流傳千古、意味深長的特點，教師在設計課堂導課時，可以適時、巧妙地把一些先賢的名句、詩詞與課文內容相結合，讓學生通過對名句、詩詞的理解與想象，感受到文章中所蘊含的情感與內涵。通過運用經典詩詞的導入，在讓學生把握文章內涵的同時，可以豐富學生的詩詞涵養，從而也提高了學生對詩詞的理解、鑒賞能力。

4.緊扣教學目標，應用故事導入。

在初中語文教學活動中，教師在圍繞教學目標的基礎上，可以充分應用一些故事來進行導入，以此來激發學生參與教學活動的積極性，提高課堂教學有效性。對于初中生來說，他們還處于生理與心理還未成熟的時期，故事對他們還存在吸引力，所以，初中語文教師可以抓住學生的這個特點，選擇合適的故事，作為教學導入講給學生，吸引他們的注意力，也能緊扣本節課的教學目標。

5.聯系中考，重點導入。

學生在初中階段的學習，主要是為了在中考中取得好的成績，所以在導入部分如果能將本節課在中考中常見的知識點介紹給學生，則能將本節課學生需要掌握的知識點直接傳遞給學生，讓學生在學習的過程中與中考直接聯系，直接提高學生的解題能力，也能直觀的向學生說明本節課內容的重要性。如，在講解《蘇州園林》這一章節時，我就將中考中曾經考過的本文中的重點字、詞，在導入部分展示給學生，讓學生直觀的了解本文的重難點，從而對這部分內容有所側重。

總而言之，在初中語文的教學活動中，教師要靈活、巧妙地應用多樣化的導入手法，為學生創造輕松愉悅的教學氛圍，給他們一種耳目一新的感覺，由此喚起文章內涵與學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到初中語文教學活動中來，從而達到高效教學的教學目的。