如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

熊娟

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，只有使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量，反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不利的影響。為此，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。論述了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

興趣屬于非智力因素，也屬于學(xué)生的情感要素，興趣可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是看是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。針對(duì)自然學(xué)科生物來(lái)講，它的特點(diǎn)是豐富性、生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的自然科學(xué)知識(shí)是高中生物教學(xué)的目的。那么，應(yīng)當(dāng)如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、實(shí)施多媒體教學(xué)

跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式相比較，無(wú)論是在教學(xué)方式，還是在教學(xué)內(nèi)容上，多媒體這種輔助性的教學(xué)模式具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。多媒體能夠集像、聲、文、圖為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)感受，迅速地集中學(xué)生的注意力，通過(guò)動(dòng)態(tài)性的圖像、優(yōu)美的音樂(lè)和亮麗的色彩吸引學(xué)生，從而使得抽象的事物形象化和具體化，使

得單調(diào)、乏味的知識(shí)變得趣味性，并能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，教師在講解關(guān)于神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)知識(shí)的時(shí)候，倘若實(shí)施傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模

式：板畫為輔，口述為主，那么就難以形象生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)。而教師通過(guò)實(shí)施多媒體教學(xué)，就很容易為學(xué)生呈現(xiàn)富有動(dòng)態(tài)性和形象性的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)過(guò)程，這使得單調(diào)的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，加深了學(xué)生的認(rèn)知印象。與此同時(shí)，再由教師進(jìn)行一些點(diǎn)撥，就有效地化解了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，在愉悅輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

二、與人們的實(shí)際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系

生物這門學(xué)科跟人們的生活和生產(chǎn)是緊密相連的。圖文并茂的高中生物教材具有顯著的生活化特征，生物課程要立足于現(xiàn)實(shí)是新課改的要求。為此，教師在教學(xué)中一定要進(jìn)行重新審視，注重觀察生活，找準(zhǔn)生活和教材的切合點(diǎn)，以學(xué)生了解的生產(chǎn)和生活現(xiàn)象來(lái)講解生物知識(shí)，并且要使學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而使得生物教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。這樣，生物教學(xué)就不再是單純性理論知識(shí)的講解。比如，教師在講解細(xì)胞吸水有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先提問(wèn)學(xué)生以下關(guān)于生產(chǎn)和生活的問(wèn)題：在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中，倘若施肥過(guò)多，那么就會(huì)發(fā)生“燒苗”的情況，這是為什么呢？在腌制咸菜的時(shí)候，在腌制器具中僅僅放置了鹽與菜，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，為什么在腌制器具中出現(xiàn)了水分？教師提出這樣的關(guān)于生產(chǎn)和生活的實(shí)際問(wèn)題，使得理論知識(shí)的講解不再是單調(diào)和乏味的，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，學(xué)生也深深地感受到了生產(chǎn)和生活跟生物知識(shí)之間的聯(lián)系，明確了生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。教師通過(guò)將生物知識(shí)跟人們的生產(chǎn)和生活相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地探究新知，從而大大提高了教學(xué)效率。

綜上所述，作為一名高中生物教師而言，一定要在整個(gè)高中階段的生物教學(xué)當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以各種各樣的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的高中生物教學(xué)課堂，以使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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[2]吳啟民.歷史“活”現(xiàn)：提高歷史課堂教學(xué)有效性之我見[J].新課程：中學(xué)，2010（09）.

（作者單位 湖北省武漢市黃陂中學(xué)）