如何上好小學思想品德課

王建明

【摘 要】小學思想品德是我國對小學生進行品德教育的主要手段，主要任務是引導小學生學會真誠，誠信，勇敢等做人的基本道理以及教會他們一些應有的文明的行為習慣。然而，在大部分小學生眼里思想品德是枯燥乏味，可有可無的。那要怎樣激發(fā)他們的學習興趣，運用適當?shù)慕虒W方法，上好小學思想品德課呢？本文將從激趣、施法等兩個方面來進行闡述。

【關鍵詞】小學 思想品德 興趣 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.002

自從進入新世紀以來，小學思想品德課與社會課合并設置為《品德與生活》、《品德與社會》，新的教材又背負起新的使命，那要如何上好小學思想品德課，下面筆者將簡要談談個人的淺見。

一、激發(fā)興趣，引生深入

人們常說“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生興趣是一門藝術，那要怎樣把短短的四十五分鐘串聯(lián)起來，巧妙把這門藝術運用到《品德與社會》的教學中，使其生動活潑呢？

（一）精心設置提問

基于小學生好奇心強，喜歡新鮮事物的特點。我們教師可以在課堂上提出我們課前精心準備的問題，設置懸念，把學生引入課堂。比如說我們以《品德與社會》中的《規(guī)則有什么用》這一節(jié)舉例。我們可以這樣提問：“同學們，你們來上學是走路還是坐車啊？那你們走路走的馬路中間還是人行道啊？如果過馬路怎么辦呢？”針對這些問題同學們一定會說要遵循交通規(guī)則，否則就會有危險。那這樣不就告訴了同學們規(guī)則的用處嗎？接著我們還可以這樣提問：“那同學們，如果你們不遵守規(guī)則會有什么后果呢？規(guī)則是誰定的，我們可不可以給我們自己定規(guī)則啊？”這樣一步步引領學生理解規(guī)則是什么，我們?yōu)槭裁匆裱?guī)則，不遵循規(guī)則又會有什么后果？讓同學們在討論中自然理解了規(guī)則的用處，學會遵循規(guī)則。

（二）精心雕琢語言

對小學生而言，上課如果照本宣科，只會使之覺得死板無趣，那要怎要提高學生在思想品德課上的積極性呢？特級教師斯霞這樣說過：“課堂語言的語調應當抑揚頓挫、快慢適當、富有節(jié)奏感，作到輕重有分、緩慢有別。講到主要的地方應重復一遍，講到快樂的地方，應當自然地露出笑容，講到憤怒的地方情緒應當激昂，講到悲傷的地方聲音應變得低沉。”其實，教師的語言對學生有著不可忽視的作用。例如，我們學到《讓誠信伴隨我》這一單元時，我們可以首先以幾個誠信小故事來吸引同學們的注意力。當然在講故事時教師的動作、語言、神態(tài)很重要。例如，古時《曾子殺豬》的故事，在講到曾子趕集回來磨刀走向小豬時，可以適當?shù)募由蟿幼鳎Z氣語調一定要有變化。在說到誠信時又要語速平緩，語氣要具有說服力。又如《華盛頓砍櫻桃樹》的故事，在講述該故事時可以搭配一些圖片，并且可以適當?shù)募尤胍恍┖唵蔚挠⒄Z，讓同學們聽得更入神，從而對學生了解誠信的問題起到強化作用。

（三）精心聯(lián)系生活

我們讓同學們學習思想品德不就是為了讓他們養(yǎng)成文明的行為習慣，尊老愛幼，互助互讓嗎？所以我們在進行思想品德教學時就應該精心設計，架起課堂與現(xiàn)實之間的橋梁，讓學生感受思想品德的樂趣，活躍課堂氣氛。在學習《祖國江山的保衛(wèi)者》時，我們可以精心準備一些在邊疆守衛(wèi)我國疆土的士兵艱苦生活的視頻，讓同學們在課堂上觀看，再讓同學們討論這些士兵想不想家，想不想回家，能不能回家等問題。讓同學們感受濃郁的愛國情懷，培養(yǎng)其愛國主義情操。同時讓同學們體會《說句心里話》的歌詞的深意，讓思想品德與生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學生學習興趣。

二、創(chuàng)新教法，優(yōu)化教學

有了興趣的導向，這時的學生在思想品德課上的積極性自然頗高，那么我們教師就應該抓住時機，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。

（一）民主討論法

課堂討論在小學課堂中并不少見，在思想品德課上更是常用。但要怎樣運用到位呢？首先我們教師要明確模式即“激發(fā)情感——明白事理——引導行為”。的過程。小學課堂應該是生動活潑的，適當?shù)恼n堂討論可以到達知行合一的效果。新課改提出，學生是課堂的主人，應該發(fā)揮其主體作用。所以我們教師在設計討論時要注意由淺到深，由表及里，讓學生充分發(fā)表個人意見，同時教師要適當評價，使之明辨是非，通曉事理。從而達到民主討論的效果。

（二）情景設計法

小學生都喜歡形式多樣的課堂，針對這一點，我們教師可以投其所好，精心設置情景，讓學生充分融入課堂。當然設計情景并不是盲目的，我們教師要根據(jù)教學目標和所教內容，配合說理來創(chuàng)設情境。讓學生觀其景，聞其聲，曉其理，從而引起感情共鳴，加深對道德觀念的認識。那么要怎樣創(chuàng)設有效的情景呢？比如說，我們可以利用多媒體，播放視頻，讓情景重現(xiàn)；我們可以利用音樂渲染氣氛。

（三）角色扮演法

眾所周知，真正要讓學生學得深刻，身體力行是最有效的辦法。所以對于一些故事完整，情節(jié)生動的課文，我們可以讓學生自己組織自己表演整個故事。這樣不僅鍛煉了學生的膽量，使之形成團結協(xié)作的意識，而且讓他們身臨其境，增強社會角色意識，在以后的生活中如若發(fā)生此類事情更能喚起其責任感。

（四）典型分析法

典型分析法就是以一些典型的英雄人物或者周邊的模范代表為例，對他們身上的優(yōu)秀的品質進行分析。分析他們身上產生此優(yōu)秀品質的原因及其產生的社會作用。例如雷鋒、邱少云、童第周、徐悲鴻等等。學習雷鋒主人助人為樂的精神，學習邱少云遵守紀律及愛國精神，學習童第周的刻苦求學精神。典型分析法就是要分析典型人物身上的品質，使道德觀念更加具體化，更具操作性，從而引導我們的同學們運用到實際行動中，達到學習的效果。

（五）實踐啟發(fā)法

眾所周知，課堂是明理，課外才能導行。所以我們教師不僅應該在課堂上創(chuàng)設情境讓學生明辨事理，還應該帶學生走出課堂，讓同學們把在課堂上學到的東西運用到生活實際中，從而形成行為習慣。例如我們在教學《我的勞動感受》這一課時，首先，我們在課堂上引導同學們關注勞動者，體會勞動的快樂。然后，我們可以讓同學們回家試著做自己力所能及的事，例如洗碗、掃地等，讓他們感受勞動所帶來的艱辛與快樂。最后在課堂上討論勞動心得。又如在教學《我們生活的地球》時，一方面，我們在課堂上利用圖片、視頻等讓同學們認識到地球的現(xiàn)狀。另一方面，我們可以帶領學生去河流、公園等地方去實地考察，讓同學們認真看看我們賴以生存的地球，從而引導他們愛護環(huán)境，保護地球，爭做“保護地球小衛(wèi)士”。

總之，我們在教學思想品德時應該多方面激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方式，讓同學們在課堂上懂得的道德觀念，在生活中養(yǎng)成文明的行為習慣。