新疆高校實驗室管理模式研究

王建華 陳林

【摘 要】通過文獻資料法和整理篩選法，對新疆高校實驗室管理模式現(xiàn)狀進行分析并指出其存在的主要問題，并對現(xiàn)有實驗室管理模式提出了新的管理模式—集中與開放型管理，以期為新疆高校實驗室管理模式提供新的改革方向。

【關鍵詞】高校；實驗室；管理；模式

隨著教育體制改革的進一步深化，素質(zhì)教育的全面推進，高等教育應重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。而高校實驗室是進行實驗教學、科學研究與技術開發(fā)的重要基地，在培育創(chuàng)新型應用型人才過程中起著十分重要作用。傳統(tǒng)實驗室管理模式管理僵化、效率低、工作優(yōu)劣不分等缺點，直接影響著高校實驗室綜合發(fā)展。為此，新疆高校須加強實驗室建設與管理，實現(xiàn)科學規(guī)范化管理，使實驗室真正成為培育高素質(zhì)人才的搖籃。

一、新疆高校實驗室現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)實驗室建制模式特點是一個實驗室僅針對一門或2門課程，由各教研室管理。這種管理模式普遍存在于新疆高校中，但隨學科建設不斷的發(fā)展及21世紀對人才素質(zhì)的要求，這種管理模已落后于新時期人才培養(yǎng)的要求。

1.實驗室課程單一

實驗室依附于各系教研室，根據(jù)實驗課程設置驗證理論課，實驗課質(zhì)量低，簡單重復，且實驗課程教師由理論課教師兼任，不能專門研究實驗內(nèi)容，指定的實驗課題內(nèi)容單一，實驗內(nèi)容不新穎，無綜合性和設計性實驗，嚴重抑制了學生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實驗室資源浪費較嚴重

實驗室分屬于各專業(yè)課，各實驗室管理要求有差異，學校實驗室管理不集中，各實驗室使用各自實驗儀器，難以共享同類儀器，學校實驗設備重復購置，且儀器使用率低，有些大型儀器為教師科研創(chuàng)新活動服務，不對學生開放，造成資源閑置與浪費，限制有興趣同學進行實驗的時間和空間，不利于提高學生的學習興趣與實踐技能。

3.抑制實驗室對外開放，難以形成科研優(yōu)勢團隊

各實驗室分散型管理模式阻礙了對外界交流與合作，這適用于理論課教學，也不利于學校內(nèi)各實驗室之間，學校與社會之間的交流與協(xié)作，不能及時交流儀器設備最新科學技術，不利于設備資源的充分利用，很難形成教學、科研與社會服務的優(yōu)勢團隊。

二、新疆高校實驗室管理對策

隨著經(jīng)濟、科技與教育體制改革的深入，實驗室體制為教育體制的一個重要組成部分，改革是必須進行的。學科的交叉滲透要求實驗室向綜合型方向發(fā)展，創(chuàng)建一個新的高效教學運行模式，使實驗室人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型的方向邁進。

1.集中型管理模式

傳統(tǒng)實驗室管理模式存在弊端，結(jié)合學校實際，考慮各專業(yè)與學科發(fā)展方向，合并重組已有基礎實驗室，將實驗教學視為一項相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，以實驗室為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地，采用集中型管理模式，擴大實驗室建設與學科管理力度。集中型管理模利于學校各實驗室與各院系獨立開來，也利于統(tǒng)籌安排各學科教學實驗的建設與管理。

2.集中型模式下的開放管理

當前大多數(shù)高校實驗室都是半封閉的，學生被安排好在指定時間到實驗室做指定的實驗項目，抑制了學生的積極性與主動性，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。而開放實驗室管理改變了傳統(tǒng)實驗教學管理模式，充分展現(xiàn)了以人為本的教學理念，利于增加實驗室整體效益，是當前我國各類高等院校受歡迎的新型實驗室管理模式。高校實驗室的開放應充分發(fā)揮實驗室已有資源優(yōu)勢，增強儀器設備的使用效率，更好地培育學生的實踐能力與創(chuàng)新能力、科研能力與自我管理能力。

3.建立開放實驗室網(wǎng)絡信息化系統(tǒng)

創(chuàng)建開放實驗室管理的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)，教師、學生以及管理員需持卡出入實驗室，個人信息存儲在卡片上的芯片中，網(wǎng)絡系統(tǒng)讓不同持卡者充分享用各自的使用權限，從而加強實驗室管理的效果。

4.創(chuàng)建創(chuàng)新實驗獎勵政策

要提高新疆高素質(zhì)人才培養(yǎng)，須提高學生參與開放實驗的積極性。學校不僅要加強學生教育，提升其對實驗課程重要性的認識，還要從改革培養(yǎng)方案入手，把開放實驗歸為學生實踐教學環(huán)節(jié)，引導與鼓勵學生積極創(chuàng)新，增設創(chuàng)新學分與實驗獎勵政策，獎勵參與開放實驗中取得優(yōu)異成績的學生以及在實驗中取得了創(chuàng)造性成果的學生，以利于新疆高校實驗室管理可持續(xù)發(fā)展。

5.增加實驗人員的專業(yè)培訓

在當前高校教學形勢下，創(chuàng)新理念的實驗室管理人員需求量距大，他們進行策劃與操作實驗室的一切工作，是實驗室工作的主體成員，他們豐富的知識水平與完善的管理能力才有利于開展開放實驗工作。學校應加強實驗人員的專業(yè)培訓，提高獎勵政策，定期對實驗人員進行培訓或到國外高校交流學習，增加新知識，積累新技術與新方法，才利于學校實驗室工作順利開展。

三、結(jié)束語

實驗室開放利于學生積極主動走進實驗室，探索試驗，增加了實驗室與儀器設備的使用率。開放實驗室讓學生成為學習的主體，學生自己參與完成項目選擇、方案討論、實驗設計與實驗報告，教師只起指導與監(jiān)督作用，培養(yǎng)了學生的競爭意識，增加了學生的創(chuàng)新能力。開放實驗室提供了一種完全信任的氛圍，有利于學生自我約束能力、責任心、合作精神與管理能力的培養(yǎng)。大眾化教育下的傳統(tǒng)實驗室向開放式管理模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)新疆高校“教學、科研與服務社會”職能。與此同時，應盡快出臺一套管理制度，以實現(xiàn)實驗室管理標準化。實驗室的網(wǎng)絡信息化管理系統(tǒng)有利于提高實驗室運作效率。

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作者簡介：

王建華，男，（1982—），碩士，講師，主要從實驗室管理研究。

基金項目：新疆農(nóng)業(yè)大學校級前期資助項目（XJAU1111）