英語語法教學的“春天”

魏國瑞

摘 要：部分英語教師對新課標理念進行解讀時，發生了嚴重的認知偏差，導致目前英語教學面臨著一個非常不利的教學處境，從語法教學的必要性以及具體的應對策略兩個方面著手對英語語法知識的學習進行了詳細的闡述。

關鍵詞：中職英語；語法教學；必要性；具體途徑

新課標教學理念強調英語學習的最終目的是為了日常生活中更好的應用，提倡教師在日常的教學過程中要著重培養學生聽、

說、讀、寫等綜合素質以及靈活運用英語的實際應用能力……這種素質教育觀點對于促進學生長遠的英語學習來說具有非常明顯的積極作用，可是部分英語教師在對新課標理念進行解讀時，卻發生了嚴重的認知偏差。筆者從事中職英語教育多年，在實際教學中對于英語語法知識的學習形成了幾點淺薄的認識，希望能起到拋磚引玉的良好效果，推動英語語法教學的更好發展。

一、中職英語教師應當充分認識語法學習的必要性及重要地位

英語作為一門重要語言，在我國缺乏良好的使用環境，因此，學生的語法意識也相對較為淡薄，這就導致他們在進行口語表達時總是帶著明顯的“Chinglish”味道，而將英語使用的慣有思維拋至一邊，置之不理。這樣的現狀影響著教學質量，更影響學生的英語水平。所以，作為中職英語教師，必須充分認識到英語語法學習的必要性和重要地位。

二、如何更好地展開英語知識的教學

1.小組合作、自主探究學習法

現代素質教育觀點提倡教師在平時的教學活動中應適時“放權”，改由學生在小組協作的基礎之上自主探究相關的知識點。我將這一精神積極地融入了自身的教學實踐中。例如，在學習完“一般現在時”的知識之后，我要求學生以小組為單位，自主分析與歸納出“一般現在時”的具體用法，并舉例證明所闡述的觀點。以下，即為學生的總結：

A組：客觀真理不涉及過去或者未來時態等問題。因此，通常都用一般現在時的時態來表現。具體的例子有：

Washington DC is the capital of the United States.

The Moon moves around the Earth.

B組：一些名人名言通常也體現為一般現在時，像我們平時經常說的“Where there is a will there is a way.”“Practice makes perfect.”都屬于這類范疇。

C組：最重要的一點是一般現在時通常表示“經常性或習慣性的行為動作”，并通常與表示頻度的時間狀語搭配連用，如often，sometimes，always等。e.g.I have my breakfast at 7：30 every morning.

D組：一般現在時還用來表示現在所處的狀態、個人性格等，如：

The food is enough，I dont need anymore.

Bill Gates is a kind-hearted man，because he often help other

people.

…

學生討論的不亦樂乎，這既符合學生主體的教育理念，有利于充分調動他們的學習積極性和熱情，還可以在他們自主總結與歸納的同時幫助自身加深對相關知識點的理解與掌握，促使他們掌握自主學習的一些方法與技巧，為他們自主學習能力與水平的進一步提高奠定了良好的基礎。

2.英語情境教學法

中職學生的語法基礎較差，因此，教師在平時的教學活動中可以結合學生的實際水平為學生創造一個良好的英語語法情境，讓學生在特定的場合中更好地掌握一些語法知識。

如，“be動詞+ing”除了用來表示正在進行的動作之外，還可以用來表示將來時。

因此，在講解這個語法知識點時，我就向學生布置了這樣一個英語情景：

A：Hi，Lily！What are you going for the winter holiday！

B：My parents are very busy，Im taking care of our familys

pet—a little dog.

“Im taking care of our familys pet—a little dog.”單獨作為一句話來講，可以表示“我正在照看我們家的寵物—— 一只小狗”，可是結合A的詢問，就不能這么理解了，因為A問的是將來時，因此，“Im taking care of our familys pet—a little dog.”則應該放到具體的語境當中去理解“表將來時，寒假我父母太忙，我得照顧我們家的寵物—— 一只小狗?！苯Y合具體的語境，學生很容易就能區分出“be動詞+ing”的兩種具體使用方式，自然也能收獲良好的教學

效果。

總之，語法教學在英語中發揮著不可替代的作用，作為教師不能隨意輕視、忽視其重要意義，反而應當結合學生的實際情況制訂具體的教學目標、教學內容以及教學方式和模式，只有這樣才能使英語語法的學習不再那么枯燥無味，也只有這樣才能保障英語語法重返“春天”。

參考文獻；

[1]吳淑芬.中職英語語法教學現狀分析及對策探究.中學英語園地：教學指導，2012（11）.

[2]李馨.英語教學中對語法教學的幾種誤解[J].知識經濟，2009（07）.

[3]楊艷粉.英語語法教學應有新思路[J].河南教育：基教版，2010（21）.

（作者單位 寧夏固原民族職業技術學院）