提高學生手繪圖像表現力的幾點做法

唐興平

〔關鍵詞〕 美術教學；手繪圖像；表達能力；學習興趣；

視中心點；多媒體技術；寫生對象

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0092—01

在多年的美術教學實踐中，筆者發現，大多數學生畫出的物體圖像變形、扭曲且缺乏立體感，在進行實物寫生時，不能對物體的外在形象進行客觀的表達。究其原因，除了學生平時對事物的外形疏于觀察、缺乏寫生練習外，更主要的是不會運用透視規律，無法將具有長度、寬度與高度并占有一定空間的三維物體在平面的畫紙上表現出來。要解決學生手繪線條圖像存在的問題，提高其圖像表達能力，教師可從以下幾個方面入手。

一、培養學生美術學習的興趣

興趣是最好的老師。引導學生通過觀賞名家的優秀繪畫作品，感悟作品的線條美和特有魅力，培養學生的學習興趣，是美術教學的第一要務。學生對繪畫產生了濃厚的興趣，就有了學習的欲望和動力，然后再教給他們必要的方法和技巧，使學生能夠獨立完成寫生練習，他們就會逐步養成獨立思考、觀察和繪畫的能力。

二、對描繪物象進行定位

初中學生在寫生練習時，往往找不準物象的位置。引導他們以“視中心點”給描繪物象定位，是有效的方法?！耙曋行狞c”是指“視平線”與“視中線”的相交點?！耙暺骄€”和“視中線”雖然看不見、摸不著，卻是客觀存在的。視平線與視中線相交于視中心點，形成了以視平線為橫軸、以視中線為縱軸、以視中心點為中心的坐標。不管觀察者的位置怎樣變化、角度怎樣變換，其眼前的物象總是以視中心點為參照，總會處在某一具體的位置。當學生鎖定了物象的位置，確定了物象和自己眼睛的位置關系，畫出來的物象就不會有大的問題。

三、利用多媒體技術

現實中的物體，結構往往是復雜的、多樣化的，描繪起來難以入手，可以把復雜的物體看成是較為近似的幾何形體，如，把高大的山峰和樹木看成是大小不等的三角形的組合體；把小汽車看成是長方形、梯形與圓形的組合體；把人體看成是圓球、圓柱及長方體的組合體。這是學習美術的人都知道的方法。但為什么知道方法，卻又畫不好呢？這里邊還有個把處于三維立體空間的物體轉化為二維物象的問題。教師可利用多媒體課件，把復雜的物體轉化為簡單的幾何形體。以正方體為例，可用三維動畫直觀地展示物象與“視中心點”的位置關系及不同角度的視覺圖形。

四、合理選擇寫生對象

在現實中，物體和我們的距離不一樣，視覺上也會出現一些變化。同樣大小、高低與長短的物體，我們會感到離我們近的要大一些、高一些且長一些，反之則小一些、低一些和短一些。在教學生手繪線條寫生的時候，可以有意識地選擇樓道走廊、路邊的電線桿及整齊排列的物體等透視變化明顯的寫生對象，讓學生感受物體因距離的變化而產生的透視變形現象，理解“近大遠小、近高遠低、近長遠短”的透視規律，并應用到手繪線條繪畫中去：通過對透視變形規律的正確運用，把近的物體畫的大一點、高一點及長一點，把遠的物體畫的小一點、低一點，做到對手繪線條、物體形狀及大小進行不同描繪，使畫面上的物象產生距離感、空間感，讓畫面更加生動、形象，把立體的物體通過平面的紙張表現出來。

五、教會學生把握物體的各種比例關系

通過對透視規律的正確運用，能夠使畫面具有立體感和空間感，但現實中物體的形狀、大小不可能是一樣的，這就需要教會學生在手繪線條圖像寫生時，目測、比較不同物體的外形與結構，準確把握物體大小、高低及長短之間的各種比例關系，通過反復的比較、不斷的修改，使所畫線條更能準確地表現物體之間前后、高低與遠近等不同的位置關系，以及物體的結構、特征和外形等自身屬性。

六、引導學生進行觀察、練習

在美術教學中，教師可以借助網絡資源和多媒體技術展示名家精品，幫助學生理解物體的透視和變形規律，以及表現物體的基本方法，但卻永遠不能代替學生的觀察和練習。教師應該引導學生像達芬奇學畫雞蛋那樣，不斷地提高自身的觀察能力和繪畫技巧，練就扎實的基本功。學生只有長期堅持進行觀察和練習，簡潔、流暢、美觀的繪畫作品才會從筆下產生。

編輯：孟剛