三種人

鄭俊

很期待教育上的三種人。

一種人能干。在專業(yè)領(lǐng)域，能干。學(xué)而優(yōu)則教，教與學(xué)相長(zhǎng)。矢志從教，誨人不倦。教有獨(dú)門(mén)秘笈，課堂有特色，生動(dòng)活潑，風(fēng)生水起，留得住學(xué)生，教得好學(xué)生。得天下英才而教之，自信而不愧；遇淘氣厭學(xué)或材質(zhì)奇異者，能寬容而不棄。在非專業(yè)領(lǐng)域，亦不怨天尤人，能隨遇而安，深鉆細(xì)研，切中肯綮，有所突破，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還能出彩。所謂干一行，愛(ài)一行，精一行。

一種人能寫(xiě)。教育上的事，很多和寫(xiě)有關(guān)。教案要寫(xiě)，筆記要寫(xiě)，板書(shū)要寫(xiě)，批改要寫(xiě)。前兩者便于自己檢索，行使教學(xué)的預(yù)設(shè)和教育的權(quán)利；后兩者既要人看清，還要具有示范性，應(yīng)求規(guī)整、流暢和美觀。處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活隨地是教育。寫(xiě)字事小，小處不可隨便。更為重要的是，教育在反思中進(jìn)步。反思需要總結(jié)，需要研討。總結(jié)、研討離不開(kāi)文字的記載和表述。教學(xué)后記、教育隨筆、案例敘述、計(jì)劃總結(jié)，甚至通訊、論文、課題、專著，莫不附于一個(gè)“寫(xiě)”字。而文字的流暢性、條理性、思想性、藝術(shù)性，又是交流、傳播的通渠。能寫(xiě)與否，不辨自明。

一種人能講。講課是一回事。將教學(xué)預(yù)設(shè)深入淺出、曉暢自如地講下去，且能根據(jù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，有效生成，多邊互動(dòng)，民主和諧，自然是一種良師的境界。講學(xué)又是一回事。為學(xué)生做學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生做選修課程，幫學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要講；給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，為外來(lái)嘉賓做校本宣傳，向家長(zhǎng)介紹教學(xué)情況，需要講；外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)回來(lái)，會(huì)議精神，觀摩見(jiàn)聞，體會(huì)心得，在學(xué)校的擴(kuò)散輻射培訓(xùn)會(huì)上，要講；工作優(yōu)秀，成績(jī)突出，亮點(diǎn)多，特色多，領(lǐng)導(dǎo)安排會(huì)議交流，同事同行渴望分享智慧，為著不辱使命，不負(fù)眾望，要講。凡此種種，離不開(kāi)講。講要有情在理，求實(shí)求是，使猿傾耳，虎低頭，還要口若懸河，收放自如。

能干，能寫(xiě)，能講，三者融于一體，算是教育通才。這是我們對(duì)當(dāng)下學(xué)術(shù)骨干的期待。