提高初中英語課堂有效教學的途徑

左欣

摘要：課堂教學是英語教學的主要形式，實施有效教學是提高教學質量的關鍵。隨著改革開放的進一步深入，課堂有效教學顯得尤為重要。本文就創設生活情境、重視啟發教學、加強學法指導和關注學生情感四方面探討了提高初中英語課堂有效教學的途徑。

關鍵詞：英語課堂；有效教學；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-071-1

有效教學就是在有限的時間內采用更適合于學生語言發展的課堂教學過程。那么，如何提高初中英語課堂有效教學？筆者結合自己多年的英語教學實踐，從以下幾方面探討這一問題。

一、創設生活情境

課堂教學情景的創設既要來源于學生的生活實際，又要能夠運用于學生的生活實際，即：具有一定的真實性。真實的言語體驗既體現了情境的真實性，又使學生感到親切，激起了他們的興趣，使學生樂于開口，積極發言，從而加深對所學內容的理解。

例如，在教授《Go for it！》八年級英語上Unit 5 Can you come to my party？時，創設了班級中王超同學將在周六下午舉辦生日party的情境，王超邀請Tim、Ted、Kay及其他同學參加party，并與他們展開對話：

W： Hey， Tim！ Can you come to my party on Saturday？

W： How about you， Ted？ Can you come to my party？

S2： Sorry， I cant. I have to do my homework.

S3： Im sorry， too. I have to help my parents.

S4： OK！ Im glad to. What time is it？

因為創設的情境具有真實性，學生有話可說、有話想說，所以都樂于參加，并能根據實際情況作出合情合理的回答，所以極大地調動了他們的積極性和興趣，課堂氣氛十分熱烈。

二、重視啟發教學

教師在呈現教學內容時，應尊重學生英語思維的活動特點，力求滿足學生思維的心理需要，使呈現的內容利于學生探索和發現。簡潔易懂的講解方法，學生聽得懂，記得牢。教師要重視啟發教學，更重要的是調動學生自己的潛能，提高了學習效率。

例如，在教學7A Unit 4 Food一課時，我們讓學生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish，meat，pork，chicken，beef），蔬菜類（vegetables，cabbages，tomatoes，potatoes，beans，peas and so on），水果類（apples，bananas，pineapples，watermel and some other kinds），然后組織學生進行對話問答，

“—What do you love/like/dislike/hate？

—I love/like/dislike/hate ... What about you？

—I love/like/dislike/hate ...”

并討論“What food do we eat if we want to be healthy？”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.” 如在教學課文時，教師要求學生對課文有了初步的感知后，讓學生對課文大意，主題句的理解以及詞義的猜測等提出問題。如牛津英語 的7B Unit 5A brave young man可提出如下問題：

（1）How old is Zhang Hua？

（2）What is he like？ Why？

（3）When did he save Mrs Sun？

（4）How did he save Mrs Sun？

（5）Was he in hospital after saving Mrs Sun？ Why？

（6）What did you learn from the story？

針對這些問題，放手讓學生獨自學習課文。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，分析、思考和討論，從中掌握知識，提高能力，改變學生被動的學習態度，讓學生活躍起來、興奮起來、行動起來，自主地參與到學習中去。

三、加強學法指導

課堂教學中采用小組討論是體現有效教學的一個重要手段，通過小組討論，讓學生主動參與教學活動，使每位學生都得到鍛煉的機會，課堂教學中教師可以預留一定的時間讓學生進行小組討論，把討論結果告訴老師，這就給學生一個自主分析思考問題的空間，采取了這種形式，學生的積極性被調動起來，當他們說出正確的答案時，體會到了通過合作后的喜悅，培養了他們的主體意識。

初中階段的學習內容多，時間有限。因此，教師除立足課堂教學外，還要設法豐富學生課外的學習內容，就是要增加學生課外知識的能量從而盡快提高其閱讀能力和水平。因此，在課堂教學中，我們要求學生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想以及隱含的意義等；而課外，則要求學生進行廣泛涉獵，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，提高學生對中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。

四、關注學生情感

在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。關注學生情感，至關重要。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情教學，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境，擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而達到課堂教學的有效。

在教學中，讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進課堂，同教師、教材、同學對話。學生由后臺走上前臺，變聽為講，由傳統“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解。在互動中，每位學生都在積極地思考、主動地參與、踴躍地展示，學習熱情十分高漲。學生在愿學、樂學的氛圍中，學習積極性得到了極大的激發，主體地位得到了充分的體現。

總之，真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。作為教師只有落實課改精神，以“減負增效、減量增質”為目標，不斷完善有效課堂教學的模式，實施課堂有效教學，才能更好的展現英語課堂教學的魅力。