詞匯學習策略在高中英語教學中的運用與研究

王娟

摘要：高中英語教學中詞匯學習的好壞直接關系到高中生英語學習水平的高低，本文即主要介紹高中英語詞匯學習的有效方法。

關鍵詞：高中英語教學；詞匯學習；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-050-1

《國家英語課程標準》指出：學習策略指學生為了更有效地學習和使用外語而采取的各種行動和步驟。使用有效的學習策略不僅有利于學生減少學習的盲目性，提高學習效率，還有利于提高他們的學習的自主性，為日后的終身學習創造條件。同時《課程標準》中對英語詞匯要求：六級（高中畢業基本要求）要掌握3000個單詞；八級（高中畢業優秀水平）要掌握5000個單詞。根據語言學習規律，一定的詞匯量是學生發展語言能力必要的基礎，詞匯量過低，很難形成一定的語言使用能力。

但是在高中英語的教學中，我們不難發現這樣一個問題：學生在英語學習過程中花費時間最多的就是記憶詞匯，但效果最差的也是詞匯。根據筆者的問卷調查發現，很多高三學生認為目前所掌握的詞匯量不足2000，這與《課程標準》要求的詞匯量相差甚遠。其原因主要有以下幾方面：第一，學生對英語詞匯學習策略理解較為簡單，基本上是死記硬背的方式；第二，對于認知策略和記憶策略片面使用；第三，不能多種學習策略綜合運用。

因此，在高中英語詞匯教學中，詞匯學習策略應作為教學的重點，培養學生對詞匯學習策略的運用，從而使學生具備英語詞匯學習能力，真正成為英語學習的主人。

一、培養自主學習策略

對于學生來說，在課堂上學習詞匯的時間是有限的，所以課后的大量記憶及練習是鞏固詞匯的主要手段。因此學生的自主學習能力至關重要。教師可以通過編設導學案，布置有趣的話題，讓學生課后去收集、整理，在課上讓學生對課后整理的內容進行表述。這樣不僅有利于提高學生的口頭英語的表述能力，而且達到詞匯運用及鞏固的效果。如果長期堅持這樣做，不僅增加學生學習英語的興趣及信心，而且使得學生自覺地學習英語。另外，在教學中還要注重培養學生規劃自己的日常學習習慣，如及時整理筆記、錯題集，做到錯題及時清、周周清，從而形成自主學習詞匯的策略。

二、培養小組合作學習策略

合作式學習策略在英語詞匯學習過程中至關重要。簡單的小組可以是二人組成，完成詞匯聽寫、利用詞匯完成簡短的對話或文章朗讀與背誦等活動。由4到6人組成的小組可以利用提供的詞匯進行話題闡述、新詞匯的查閱，最終形成段落寫作。因此，小組合作學習策略不僅可以增加學生對英語詞匯運用的參與度，同時可以提高課堂教學效果。

三、培養利用資源策略

利用資源策略指中學生利用多媒體進行學習和運用英語的策略。英語詞匯在人們的日常生活中無處不在，各種廣告、電視節目中都會出現英語詞匯。教師要鼓勵學生要細心觀察，多做積累，利用業余時間學唱英文歌曲、看原聲英文電影等，充分利用一切媒體資源來學習英語詞匯。隨著現代教育技術的發展，語言學習的環境和條件有了極大改善，多媒體及網絡技術應充分應用于英語詞匯學習策略中。

四、培養調控策略

首先，教師要幫助學生根據自身實際制定合理的詞匯學習目標。同時教師應定期督查學生學習目標實施情況，幫助學生養成腳踏實地的良好的學習習慣。

其次，培養學生的反思的策略。教師可以通過不同形式的詞匯測試來檢驗學生對英語詞匯掌握情況，從而激發學生反思詞匯學習中存在的問題。此外，教師還可以通過問卷調查的方式，讓學生思考哪些是他們認為學習英語詞匯有用的方法，從而形成詞匯學習中反思的能力。

再者，培養學生對英語詞匯學習的自我評價。在結束一周或一個單元學習后，通過各種練習讓學生對自己在詞匯的識記、理解和運用等方面進行準確的評價，找出問題，及時解決問題，并根據評價，使學生的英語詞匯學習更具目的性。

五、培養交際性學習策略

詞匯是語言的基礎，語言是用來交流的。因此，學生的英語詞匯學習必須運用在語言實踐中。而英語教學的主陣地就是課堂教學，要想培養交際性學習策略，應從課堂教學抓起。英語課從一開始就按交往一般準則實施教學。一堂課的開端就可以像人們見面一樣，鼓勵學生運用英語詞匯，以增強學生學習英語的勇氣和信心。

培養高中學生掌握有效的英語詞匯學習策略，不僅有利于提高詞匯學習效果，而且能夠有效地提高學生的英語水平。英語課堂教學的主導思想是使學生積極投入學習活動，成為學習的主人，獨立地、主動地運用有效的學習策略。因此，在英語教學中，教師應該重視培養學生擁有好的詞匯學習策略，并能夠綜合運用多種學習策略，這樣不僅有利于學生把握學習方向，提高英語詞匯學習效率，而且有助于他們形成自主性學習英語的能力，從而成為終身的英語學習者。