在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性

麥根喜

摘要：語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文精神，發(fā)展學(xué)生的個性。本文結(jié)合筆者在小學(xué)語文教學(xué)中的一些切身體會，從合作交流、閱讀積累和開放寫作三個方面簡要論述發(fā)展學(xué)生個性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作交流；閱讀積累；開放寫作

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性存在和發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和領(lǐng)悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，發(fā)展學(xué)生的個性呢？以下是筆者的幾點(diǎn)體會：

一、在合作交流中發(fā)展學(xué)生個性

小學(xué)語文教學(xué)中的合作交流分為生生互動和師生互動，它能有效地關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓課堂煥發(fā)生命的活力，是發(fā)展學(xué)生個性的前提。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》時，我先讓學(xué)生自己找出要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進(jìn)行歸納，這樣不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，而且也拉近師生之間的距離；理解課文中心時，鼓勵學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難，提出不懂的問題；學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生置身于文中，體驗(yàn)文中人物的情感，充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做誠實(shí)的人……大家從不同的角度各自不同的理解和領(lǐng)悟。課后反思這節(jié)課之所以能取得理想的效果，正是因?yàn)闋I造了一個多元互動、釋放個性的良好環(huán)境和一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，使學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生、生生之間真正互動起來，相互交流活躍，信息傳輸暢通，課堂生動活潑，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話生動地說明了不同的學(xué)生對同一篇文章、同一段話、同一句話、同一個詞語會有不同的感悟和理解，體現(xiàn)了學(xué)生個性的千差萬別。作為教師一定要特別重視學(xué)生的個性差異，積極創(chuàng)設(shè)合作交流互動空間，才能使學(xué)生個性發(fā)展成為可能。

二、在閱讀積累中發(fā)展學(xué)生個性

閱讀積累是豐富使學(xué)生個性內(nèi)涵的重要途徑。朱熹曾經(jīng)指出“讀書百遍，其義自見”；杜甫也提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。他們無不強(qiáng)調(diào)多讀書、廣集益的好處。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而使學(xué)生個性內(nèi)涵得以豐富，身心得以健康，潛能得以發(fā)掘。首先，教師要營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生閱讀興趣，讓書籍成為學(xué)生的摯友，使學(xué)生在閱讀中積累知識，品味人生，提升人生境界。其次，教師要“授之以漁”，注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書從而達(dá)到讀好書、好讀書的習(xí)慣，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，個性得到發(fā)展，得到豐富，得到張揚(yáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在開放寫作中發(fā)展學(xué)生個性

寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合展現(xiàn)學(xué)生個性的活動領(lǐng)域。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，他們運(yùn)用書面語言描繪多彩的世界，表達(dá)真實(shí)的感情，或創(chuàng)造表述真善美，或揭露鞭撻假惡丑，而這些必須是學(xué)生熟悉的、感興趣的、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機(jī)和熱情。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性差異，堅持“激勵、自主、開放、個性化”的原則，引導(dǎo)他們自在地獨(dú)立思考，獨(dú)立作文。只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的個性，展現(xiàn)學(xué)生的個性。

首先，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學(xué)生個性化寫作的不竭源泉。在批改作文時，教師要尊重學(xué)生文章的個性，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開頭、結(jié)尾，或是所寫的一件新鮮事、一個好的詞語、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵表揚(yáng)，呵護(hù)他們的寫作興趣，使他們感受到寫作成功的喜悅。

其次，教師應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間，表達(dá)自己生命的真情實(shí)感。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學(xué)，激活學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

蔡元培先生曾坦言：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”可見教育中學(xué)生個性發(fā)展的規(guī)律性和重要性。在教育改革的今天，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該以全新的教學(xué)理念去面對教學(xué)、面對學(xué)生，靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、自主探究創(chuàng)新，才會使學(xué)生的個性永葆鮮明的特色，才能讓我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。

（責(zé)任編校：白水）