談談怎樣開展中職英語課堂的有效教學

摘 要：中職英語課堂教學費時低效，必須進行改革，而有效教學可以解決這一難題。文章根據中職英語課堂教學現狀和教學特點，對中職基礎英語的有效教學展開論述。

關鍵詞：中職英語 ； 課堂教學；有效教學

一、中職英語課堂教學現狀

中職學生進入職中的目的就是為了學習一技之長，將來能更好的就業。英語對于部分學生來說毫無興趣可言，甚至有些討厭英語，還有些認為英語對于他們而言毫無用處。面對這樣的情況，我們不難發現在中職英語課堂教學中存在低效，甚至無效的教學活動。課堂教學不能針對學生實際，沒有充分認識到中職學生特點及其對英語的興趣和學習態度。所以進行課堂有效教學策略研究，讓教師解放出來、將學生調動起來迫在眉睫。

二、有效教學的含義

有效教學是運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得最優化效益的教學活動，其核心就是教學效益。主要通過一段時間的教學之后，學生獲得的具體進步或發展，使學習者與傳授者雙方獲得最大進步與發展的教學。也就是說，學生的進步與發展是衡量教學效益的唯一指標，這需要英語教師思考以下問題：

①有明確的教學目標，包括知識目標、能力目標及情感目標；

②教學內容是否有助于提高英語水平和實際運用能力？根據學生實際分析教材和教學內容；

③以學生為主體的活動。實際上活動是教學的基本形式。教學設計重要的不是教師怎么講，而是學生怎么活動，開展哪些教學活動，目的是什么？

④運用什么方法達到最佳效果？

⑤怎么幫助學生形成良好的學習策略，提高學習效率？

⑥如何激發學生的學習興趣、開發學生的創新思維，以及提高學生的注意力？

三、有效教學的策略

1.結合課程內容，突出基礎英語的實用性

英語作為日常交際的工具，中職生不應只是學習語言知識，更重要的是為自身的學習、工作和生活交際。因此，教學內容應體現實用化，并與生活實際相結合。將貼近職業、生活等密切相關的詞匯、短語、語句，以及聽、說、讀、寫的技能有機地融合在一起，有效提高學習效果。例如，在英語基礎模塊shopping一節中，讓學生學會購物的相關詞匯、短語和句型后，教師可以設置商場購物的情景：將學生分成五個小組，用事先準備好的東西布置成小商店，有的學生扮演顧客，有的扮成服務員。在此過程中，讓學生運用所學的購物常用語：Can I help you？I am looking for…How much is it？This item is on sale，the regular price is…the present price is…OK！Ill take it，可以培養學生運用英語進行實際交際的能力，突出英語的實用功能。

2.開展小組合作，提高英語有效教學

教學中，盡量把每個主題通過小組合作，讓學生準備訓練教學內容，避免單純的語言知識傳授。例如，在英語（基礎模塊上） Unit2 Family一單元中可設計談論家庭及職業的任務：讓學生分組問答——How many people are there in your family ？ who are they？ What are they？等， 以及根據實際情況回答“There are people in my family. They are my . ……；當同學回答遇到困難的時候，可以求助同學和老師，在老師同學的幫助下完成任務，提高同學回答問題的積極性。這樣既能以學生為中心進行有效性英語教學，又能讓學生得到更多的實踐體會。

四、不斷改進教學策略和方式，提高教學效果

在語法與詞匯的教學中，應以真實或近于真實的語言情景為背景，引導學生的語言實踐，提高運用能力。例如，在基礎模塊中學習一般現在時和一般過去時，讓學生講講自己的日常生活：I get up at six every day.I go to school at seven every day.I have lunch at 12 every day.再讓學生說說昨天的活動情況：I watched TV last night.I did my homework last night.通過比較讓學生更清晰地掌握兩種時態。

具體情景是指實際性情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。在具體情境中教單詞，不但能幫助學生理解，還可體現外語教學的交際目的性和交際方向性。在基礎模塊中教具體動作的詞時要活動起來，由教師先示范，一邊做一邊說，再讓學生回答問題，最后由學生交替做動作和回答。

五、根據學生特點適當調整教學和評價策略

1.調動學習英語的積極性，讓學生樂學

學生是學習的主體，英語要靠自己學習。英語學習是一個主動的過程，必須通過學習者本身的積極體驗、參與、實踐和主動嘗試，以獲得認知和語言能力的發展。

2.制定符合學生的教學目標和要求

中職生大多基礎不牢，學習成績不理想，學習習慣不好，有些學生甚至早已放棄了英語學習，如何讓他們開始有效學習呢？筆者從教學中發現，只要結合實際，采取得當的方法，就一定能取得較好的效果。筆者從最基礎的音標、語音知識、語言運用知識開始教學，學生打好基礎后再進行更高難度的學習。對于班上的學困生進行特別輔導，讓他們逐漸趕上正常的教學水平。

3.使用激勵性評估標準，促進有效教學

激勵性評估是以激發學生的內在需要和動機，以鼓勵學生自覺、主動提高自身全面素質為目的一種價值判斷活動。在基礎英語教學中，更需要激勵性的評價標準，促使學生以積極的態度去學習。積極態度對外語學習的動機和效果有著重要的影響，學生有了積極的態度，學習效果自然明顯。在平時的教學過程中，要特別關注學生之間的個體差異，了解每位學生的學習狀況，提出不同的評價標準和要求。即使學生有點滴的進步，都要及時肯定和鼓勵，可以提高自信心。此時，應鼓勵學生繼續超越自我，這對學生的繼續發展非常有利。

綜上所述，對中職基礎英語進行有效教學，必須結合學生特點，激發學習英語的積極性，采用恰當的教學方法和合理的評價方法。

參考文獻：

[1]王立善，戴宗顯《英語》基礎模塊，中等職業學校教材.

[2]杜怡萍，《有效教學的認識》，番禺工貿職業技術學校講座，2009年4月6日.

作者簡介：柴雪蓮（1966-4-27），女，漢族，籍貫：甘肅靜寧，現在平涼機電工程學校工作，大學本科學歷，研究方向：英語教學。