學校課題研究網絡體系的建構與應用策略研究

王泰山

摘要：筆者通過幾年的摸索，逐步探索出依托學校課題網絡體系，促進課題研究，實現高效管理的方法，對此筆者談談自己的實踐與體會。

關鍵詞：網絡體系構建；應用策略；學校教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-024-2

我校有良好的網絡環境，配備有專門的網絡中心、多臺服務器，校園網功能完備，集信息發布與校本資源收集、網絡教學環境提供等功能于一身，外網100M接入，實現了有線、無線校園全覆蓋。每位教師配有手提，并定時更新，保證教師網絡應用“武器精良”。同時，學校有計劃、與時俱進地安排校本培訓，讓教師掌握網絡操作的基本技能，開展網絡教學競賽活動，使網絡應用逐步實現如影隨形。

一、網絡體系的建構

這個網絡體系由QQ討論群、博客系統、課題網站三級系統組成，它們之間優勢互補，相互促進，實現了學校管理的網絡化，也為課題研究提供了強大的技術支持，極大地激發了研究者新的思考和實踐。

（一）課題網站的搭建與建設

目前學校網站搭建大都選用動易系統動易SITEWEAVER免費版本，動易系統功能強大操作方便，系統有免費的外觀（皮膚），可以直接選用，也可以根據需要進行修改。頻道一般設立學校課題管理頻道，學校有多個課題同時在研究，建議每個課題設立單獨的頻道，然后再根據各課題的具體情況設置子課題欄目或者具體欄目，具體欄目一般設課題活動、過程材料、課題報告等。此外還要專門設置“已結題課題”欄目，已經結題的課題轉到“已結題課題”頻道下作為欄目，這樣保證學校課題資源積累的延續性。

（二）博客群的搭建

博客群的搭建比較便捷，一般校園網都建有自己的博客系統，使用者只要直接注冊申請就可以。如果校園網沒有提供，也可以利用各種專業博客系統或者是門戶網站提供的免費的博客系統，如新浪、搜狐、和訊、天涯等博客系統。要求每個課題組成員申請個人博客，課題負責人申請個人博客的同時組建博客圈子，圈子也叫組。然后，組員申請加入本課題組圈子，課題負責人在后臺審核通過。這些操作完成后，一個以組博客為中心，課題負責人為管理，各成員博客環繞周圍的課題組博客體系就基本形成了。

（三）課題討論群的創建

根據經驗，一個學校可以由管理者或者課題研究成員創建QQ群，只要達到一定級別的QQ使用者，就可以申請創建群，一般群的成員上限是100個，基本可以滿足需要。如果成員不足可以通過付少量費用的方式提高人數的上限。群建好后，提醒組員加入，并增加管理員，這樣創建者除有管理群的權限外，管理員也能幫助管理。課題群成員除了組員，甚至還可以加入對課題研究有興趣的教師。當然各個課題根據自己組員的規模也可以創建自己的QQ群。QQ群中的討論只有具有一定的人氣才能激發頭腦風暴，達到預設的效果。

二、課題網絡體系的應用

（一）課題網站

1.作用。

課題網站在課題研究中的作用：具體課題頻道擔負著發布課題通知、計劃，記錄研究過程、積累課題研究材料，展示課題研究成果，擴大課題影響力的重任。按照課題網絡化管理的要求，課題組要發布階段性計劃，定期組織主題研討活動，及時上傳課題活動情況與研究資料。此外，課題常常會細分出多個子課題，子課題有時會涉及多個學科，相互之間會比較閉塞，此時，課題網站將能很好地打通子課題間的壁壘，有效地進行信息傳遞。借助課題網站，子課題成員可以及時了解其它子課題的進展情況，分享階段性研究成果，在自己的學科教學中加以運用和拓展。這種研究信息在多維度的互動，還將激發研究者新的思考和實踐。

課題網站在管理中的功能：網絡管理的重點在于及時了解課題不同階段的研究足跡。學校課題管理者可以通過分析各課題網站公布的情況，動態把握學校各課題的研究進展，然后有針對性地組織學術指導，提供技術保障，督促課題研究積極有序地開展。課題管理的上級部門也可以通過網站了解各學校課題的進展情況，擺脫舊式開題結題的兩點式管理，放大做精中間管理流程，對課題進行立體化多層次的聯合管理，做到了即時、動態和交互。這樣的管理既規范了課題管理部門的操作制度，又發揮了基層科研部門直接指導的功效。

2.配套的落實措施。

一是及時培訓，首先要求課題負責人確定課題通訊員名單，一般選擇網絡與電腦技術基礎比較好的年青教師。培訓前為每個課題設置好賬號與密碼，以便現場操作。培訓時要求課題負責人與通訊員同時到會學習。培訓的內容包括欄目的設置，資料的上傳，信息的發布。培訓的場所可以選擇機房，或者要求與會者帶手提。二是明確職責，課題負責人要及時制定計劃、安排各種活動，協調課題組內關系；課題通訊員擔負材料上傳與審核的職責，要求所有材料盡可能完整。如開課資料，一般要包括教案、課件、教后感、評課資料等；外出培訓資料，一般要包括通知、記錄、培訓心得。這可以促使組員資料收集與整理的習慣，促使組員們養成撰寫心得的習慣。

（二）課題博客

1.作用。

課題博客相對于課題網站，它的交互功能更強，凝聚力更強。負責人可以根據課題研究的不同階段，有針對地組織大家進行網絡學習，發起網絡討論。各組員都有發表主題的權限，在發表與課題研究相關的主題時可以同時發布到組博客，經營自己博客的同時也共同經營著組博客，組員博客還起到個人資料積累的作用。個人博客是組博客的源泉，組博客也是課題網站源泉之一。

2.落實措施。

一是開展全員培訓，通過培訓讓教師了解博客的功能與目前的應用情況，開闊眼界、轉變觀念，激發學習熱情，要求他們掌握博客應用的基本技能。對于課題組成員，要求他們在培訓的同時完成博客的申請與圈子的申請；二是課題負責人要充分利用博客互動功能，分階段發布相關學習材料到組博客，同時組織組員進行學習。為了確保學習效果，負責人要根據學習內容發起相關討論。針對研究進程中的問題教師也要及時發起討論，主題式討論、問題式討論，要采用多種方式驅動，引領大家積極參與網絡學習與討論。三是把博客的經營、參加主題討論的認真程度、對組博客的共享度都引入到課題考核機制中去，鼓勵課題組成員把與課題相關的信息、課題研究過程中的心得發布到組博客，以便大家共享，把組博客建成資源的中心、學習的平臺、成長的推手，大家共同的精神家園。四是組織諸如校園博客評比的活動，進一步促進教師博客撰寫習慣的養成。

（三）課題QQ群的應用

1.作用。

網絡交流功能比較強的系統有聊天室、論壇，目前更常用的是QQ、MSN，其中的QQ群功能很適合特定人群的在線交流互動。在課題研究與管理過程中，QQ群?？梢杂脕戆l布簡單的公告、信息，學校可以發起討論也可以提供實時的幫助。目前大部分手機都有網絡功能，校園無線網絡的覆蓋，讓網絡討論進一步突破時間與空間的限制。

“QQ群”的討論因為太隨意，常常會導致參與教師紀律性強，討論主題時常偏離，從而使得這種形式的討論成效低下。在長期的應用中，筆者發現它的拓展培訓效果非常好。學校每學期都會組織課題研究方面或者是教育技術有關的各種專題培訓，這種講座式的專題培訓往往是教師聽時激動，過后不動，讓培訓成了過場，但結合了QQ群的培訓，就能把培訓的功效發揮到最大。

例如，在我校電子白板培訓結束那段時間，筆者發動課題骨干把自己培訓后試用的各種小發現、小技巧甚至疑惑及時發到群里面，還把自己學習時查閱的比較好的相關文章鏈接、搜索到的電子白板應用視頻，發到群里給大家共享。在這樣不斷的刺激下，很多教師也真正嘗試著去用，他們也把發現的問題、收獲發到群里，一個發現會引發一輪嘗試，有個疑問會激發一撥頭腦風暴浪潮，一場搜索總動員。這樣的學習讓大家進步神速，興趣盎然，培訓的果實在qq討論得到了收獲。

2.落實措施。

利用QQ群，學校慢慢培養起一支年輕的教科研隊伍。同時，筆者利用自己主持的省級課題“學科教學中三維目標有效達成策略的研究”，從各學科選擇了十幾位年輕教師，讓他們在這個課題的大框架下，從自己的實際出發，做一個自己的課題研究。從課題的選題開始，幫他們從各種疑惑的、感興趣的問題中，提煉課題，帶他們推敲斟酌。在開題報告的撰寫過程中，一點一點在討論，一個人提出問題，大家去解決。這個過程一直延續的他們的課題結束，一個課題拉起了一個年輕的教科研隊伍。群里的圍觀者也學到了很多，這個過程引出了一批躍躍欲試者，讓我?？蒲蟹諊涨案邼q。