點燃學生創新思維的火花

錢武娟

摘要：本文總結出培養小學生創新思維的三種有效途徑：在質疑中培養學生的思維、在想象中發展學生的思維、擺脫束縛培養學生的思維。

關鍵詞：小學教學；創新思維；培養

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-021-1

在2009年教師節前夕，溫總理在北京市一個中學教師代表的座談會上，理性地比較了國內外的學生，指出中國的學生缺失實踐能力和創新精神，這一切不怪孩子，主要是我國在過去的很長一段時間里過分重視了認知和應試教育，而忽略了培養學生的獨立思考能力和創造能力。溫總理還對以后的教育提出了要求，要求以后的教育要注重啟發式教學，要培養學生的創新思維，要教會學生學習的方法等等，他深刻揭示了實施素質教育中一項重中之重的工作就是培養學生的創新思維。創新思維能力的培養意義重大，它關系到一個國家的發展，關系到人類文明的進步，因循守舊、固步自封只能阻礙時代的進步，只有千萬個具有創造能力的人才能夠推動時代的發展。可是有的教師卻認為培養創新思維對于課堂教學來說是望塵莫及的，因為創新思維的培養必須依附于一些異想天開的活動才能夠達成，其實不然，哪怕是學生的一次獨立思考、一次小小實踐都可能會使學生的創造水平得到培養，教師在教學中只要做個有心人，在教學過程中稍作安排，如創設思維的情境，如組織一些適合思維的材料等，都可以讓學生的創新思維品質得到啟發和促進。作為一名小學語文老師，我也一直在努力，努力培養適應時代需求的創新人才，下面談談我在教育教學中培養學生創新思維方面獲得的一些粗淺認識。

一、在質疑中培養學生的思維

創造思維一個比較重要的特征就是獨立性，它要求學生具有與眾不同的解決問題的方法，擁有獨具卓識的見解、發現等，而這些與眾不同往往起源于思維的初始階段——質疑，可以對“司空見慣”提出質疑，可以對“所謂真理”質疑……學會質疑是創新的開始，所以教師在教學中首先要指導學生學會質疑，讓學生在質疑中培養思維的獨立性。當然并不是只要質疑都會誕生創新的見解，但質疑卻是最有可能誕生創新見解的法寶。對小學生而言，學會質疑不是一件簡單的事情，需要教師進行長期的培養和訓練。教師首先要培養孩子質疑的習慣，有的教師在課堂上只要學生提出一些不和自己的預設合拍的問題就會讓學生把問題留到課外，生怕打亂自己的教學計劃，也害怕學生提出的問題自己不能解決而丟了自己的威信，像這樣的老師只能培養出聽話的羔羊，多次的留到課后就會讓學生喪失掉質疑的興趣。其實我覺得教師只要實事求是地面對學生的質疑，能立即解決的就立即解決，不能立即解決的討論解決的辦法，然后再去有的放矢地找尋答案，這樣才能夠鼓勵學生大膽質疑，敢于不斷提問又能夠不斷體會到解決問題的快樂，潛移默化中，孩子的質疑習慣就會慢慢養成。其次教師還要教給孩子質疑的方法，那樣孩子就會提出有質量的問題，質疑水平也就會有所提高，在課堂教學中，要指導學生從語言因素、表達形式、思想感情等方面去提問，盡量避免不著邊際的濫問。以語言因素為例，我常常引領孩子質疑文章某些標點的用法，質疑某些字詞是否精當，質疑有些句子重復的價值等，長時間的訓練，我所執教學生的質疑水平相對提高較大，體現在所提問題思考價值較高。如教學《春光染綠我們的雙腳》時就有學生對“染綠”一詞用得是否恰當提出了質疑，如教學《早》時，就有學生質疑文中的“早”字有幾層含義等等，這些問題彰顯了學生獨立思考思維品質的形成。最后，教師還必須合理解決這些質疑，多肯定，忌責備，實事求是解決問題。

二、在想象中發展學生的思維

一切創造性的勞動都源自于創造性想象，想象可以讓學生在已有知識和經驗的基礎上創造出新的形象，可以讓觀念的東西形象化，也可以讓形象的東西更豐富，在想象的天空，學生能夠由此事想到彼事，由草木想到走獸，由這個時空跨越到另外一個時空……想象是小學生必備的心理品質，想象對培養學生的創新思維有著很大的促進作用。要發展學生的想象力，教師首先得教會孩子在觀察中豐富表象的積累，指導孩子平時就留心觀察，觀察身邊的事物、景物等，并將觀察到的所得靈活應用于課文理解之中和作文讀寫訓練之中，在發展閱讀和寫作能力的同時發展創造性想象能力。其次教師還需要幫助學生拓展想象的空間，不能教死書，要把文本學習置身于廣闊的多彩世界中去，那樣語文教學就會一片生氣，當觀察活動、思維活動、實踐活動等都巧妙融合在一起時，學生的創新素質就會得到全面深入地培養。如教學《克隆之謎》后，我讓學生展開想象，假如你就是克隆專家，你想利用克隆技術克隆什么為人類造福？孩子們的答案五花八門，完全出乎了老師的意料；如教學《荷花》時，我讓學生自己做一朵荷花，去想象蜻蜓和小魚會跟自己說什么悄悄話……這些發展想象力的活動也都是培養學生思維的好方法。

三、擺脫束縛培養學生的思維

學生在學習中常常存在思維定勢，而思維定勢有利有弊，弊主要表現在束縛學生的思維上，小學生看問題時尤其喜歡從固定的角度，不善于換個角度或者多角度去研究分析問題，所以思考問題時還是受老框框的束縛，找不到獨到見解，更談不上有什么新發現，所以教師在教學中要引領學生擺脫束縛，開拓視野，在求異思維中培養學生的思維品質。如認識一個漢字，就可以鼓勵學生用不同的方法去識記它；分析一個問題，可以引導學生從不同的角度去理解；寫一個話題，可以讓學生用不同的體裁去表達。孩子們各展其才，總覺得自己就是唯一的，有利于學生求異思維品質的培養。

在語文教學中，訓練學生創新思維的途徑和方法有很多，需要教師不斷地探索研究，也需要教師創新性地教學。“人才的價值在于創造”，教師要努力找尋語文教學中的創新點，在語文教學的始終貫穿創新思維培養，以點燃學生創新思維的火花。