初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)例說(shuō)

劉璞

不可否認(rèn)，在英語(yǔ)教學(xué)中存在一些困惑與問(wèn)題。不過(guò)，辦法總比困難多。只要我們善于學(xué)習(xí)，用心觀察，就一定可以最大程度地克服困難，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)情境

要讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有自我考核學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)每單元教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主題課，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話交流的習(xí)慣，讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。

在課外，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，與家長(zhǎng)對(duì)話。我也會(huì)利用自己做班主任的優(yōu)勢(shì)，在黑板報(bào)、學(xué)習(xí)角開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)；值日生表、課程表都是雙語(yǔ)的，當(dāng)然這需要給每個(gè)孩子都取一個(gè)英文名字。實(shí)踐證明，當(dāng)每個(gè)孩子都擁有了屬于自己的英文名字后，不僅方便了老師的課堂教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)英語(yǔ)課充滿了期待。同時(shí)，我們?yōu)槊课粚W(xué)生訂了份英文報(bào)紙，每周都會(huì)安排一節(jié)讀報(bào)課，有時(shí)我們也會(huì)在這堂課讓學(xué)生看一些原版的經(jīng)典的英文電影，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中。久而久之，學(xué)生從不自覺(jué)到自覺(jué)，直至掌握語(yǔ)言會(huì)話的技巧能力，這樣使他們樂(lè)于參與，樂(lè)于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

二、克服羞澀心理，完美融洽師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交往的過(guò)程。教師要用愛(ài)去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個(gè)媒介，進(jìn)入外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。

比如在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，受語(yǔ)言內(nèi)容、說(shuō)話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺(jué)。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦躁心理，用親切的口吻、幽默的話語(yǔ)、生動(dòng)的表情去緩解課堂上緊張的糾錯(cuò)氣氛，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的信心。

三、針對(duì)大班教學(xué)，充分利用四人小組

課堂時(shí)間有限，要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在全班劃分四人小組是個(gè)不錯(cuò)的選擇。每堂課我都會(huì)留時(shí)間讓他們小組自由討論，讓學(xué)生自己講話，用英語(yǔ)與其他同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。或是進(jìn)行分角色扮演；或是讓學(xué)生想講什么話題就講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時(shí)間，小組分工合作，找資料，找歌曲，制作ppt，然后輪流由一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行duty report，這不僅為學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且也很有助于培養(yǎng)他們的team spirit。當(dāng)然，對(duì)說(shuō)的內(nèi)容我們一般不加限制，初一時(shí)側(cè)重簡(jiǎn)單的會(huì)話，進(jìn)而圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問(wèn)路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語(yǔ)訓(xùn)練。初二時(shí)安排講英語(yǔ)小故事，可以介紹家庭、個(gè)人情況等或能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述自己經(jīng)歷的事情。初三時(shí)安排1～2名學(xué)生限時(shí)復(fù)述課文。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽，聽完之后要就剛才講的內(nèi)容向臺(tái)上同學(xué)提幾個(gè)小問(wèn)題，就像答記者問(wèn)一樣，學(xué)生挺感興趣的。慢慢的，大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)能力也逐漸得到提高。

小組合作完成課本劇的演出對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練也是十分重要的，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。如課文本身就是一個(gè)短劇時(shí)，我便組織學(xué)生開展這篇課文短劇的表演比賽，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，表演起來(lái)十分生動(dòng)，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，它克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。

口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是否重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能否抓好口語(yǔ)教學(xué)決定了學(xué)生是否有興趣堅(jiān)持把英語(yǔ)學(xué)下去以及能否把英語(yǔ)學(xué)好。只要我們用心去做，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就一定可以提高。“說(shuō)的響亮”對(duì)我們初中學(xué)生而言不會(huì)是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。