愛，也需要智慧

李艷麗

愛學生是教育的基礎和前提，沒有愛就沒有成功的教育，但愛學生也需要理智和智慧，嚴要有度，愛也要有度，無原則的過分的愛并不能收到效果。愛要在反思中升華，在智慧中開花結果。

在離開班主任隊伍若干年后，筆者又重新回歸了這個互相關心和照顧的集體。雖然之前有過幾年的班主任管理經驗，然而，時代發展非常迅速，教學管理理念的更新也同樣迅速，自己之前所掌握的方法、理念已經不能滿足現今的發展狀況。是甘于自己發展停滯的狀況，碌碌無為地進行機械的體力勞動，還是應該盡全力發展自己，成為智慧型的教師？我堅定地選擇了后者。

對于教師的成長，有專家曾提出一個公式：優秀的教師=教學過程+反思。而班主任更需要反思，對于一個班主任來說，推動其教育事業發展的應該有兩個輪子，一個是情感，另一個則是思考。教育情感使他熱愛學生，忘我地工作，并從中體會到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。

師生關系是一種教育活動中的人際關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含為達到教育目標、完成教學任務的教與學的關系。所以，在師生交往中應該遵守五條基本原則。

平等是構建和諧師生關系的前提。時代變了，人們的世界觀也有了很大的變化。社會的多元、思想的開放、信息渠道的暢通，影響著學生的世界觀。在校園生活、學習中，無論學生如何看待教師，也無論學生來自什么樣的家庭、家庭經濟狀況如何、存在怎樣的差異、成績好壞，學生的人格都應該是平等的。在教育教學過程中，我堅持生生、師生都應該平等，否則無法建立和諧的師生關系。

愛心是構建和諧師生關系的關鍵。愛是教育的核心和根本，教師只有真正愛學生，才能得到學生的信任和接納。我們在班級管理中經常看到有些班主任并沒有去嚴厲地管理和批評學生，但學生卻很聽老師的話。可有些教師盡管對學生看得很緊，平時很嚴，但由于缺少對學生的愛，學生表面上對老師言聽計從，可老師一走，班級就亂了鍋。一個根本原因就是學生對老師沒有足夠的信任和情感。班主任作為學生最直接的管理者，只有愛學生，愛自己的職業，才能有一顆愛學生的心，有一顆愛學生和尊重學生的心。實踐證明：一位好班主任、一名好教師，既應該是知識的塑像，更應該是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出帶有愛意的花朵，并使之綻放。

真誠溝通是構建和諧師生關系的橋梁。人與人之間需要溝通，只有溝通才能不斷增進師生之間的了解，從而減少不必要的誤會和摩擦。當然，能溝通不等于會溝通，溝通需要教師的主動，一個善于溝通的教師能根據不同學生的特點、不同的場合，采取不同的溝通方式來進行溝通。真誠的溝通換來的學生的信任與和諧的師生關系。

寬容是構建和諧師生關系的保證。“海納百川，有容乃大。”一個班級擁有40多名學生，他們的性格、特長各有不同，教師不能強求一致，而應該在班級管理中求同存異。作為教師，對學生的錯誤不能嫌惡，要給學生改過的寬松條件，幫助學生改正錯誤。

欣賞學生是構建和諧師生關系的前提條件。教師要愛學生，就要學會欣賞學生，喜歡你的學生。作為正在成長中的學生，在成長的過程中會有許多的缺點，也會有許多優點和值得我們去欣賞的地方。在教育和教學中，我們要發現學生的優點，對學生堅持鼓勵和獎勵為主的原則，不要學生有了點錯誤就一味地批評。在學校的集體中如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。班級的每一個學生，受到的表揚多，學生就會有成就感，就會積極要求上進。在班級管理中，集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。

教育是一個良心工程，總是充滿挑戰，有時還會伴隨著痛苦。面對不斷變化的教育改革，我們需要反思，只有善于反思，才能成為一名適應時代發展的智慧型班主任。