敦品勵學，完善自我

王有鵬

敦品勵學就是砥礪品德，發(fā)奮學習；完善自我就是使自己不斷趨于完美。這一校訓既可以作為我校教師激勵自己前進的目標和方向，也應成為所有從教者的不懈追求。

一、砥礪品德

品德就是指品格德行、品質道德。作為為人師表的教師，應該砥礪高尚的品德，時刻銘記教書育人的責任，為學生樹立品德的標桿。

1.修身養(yǎng)性，砥礪高尚的情操

修身養(yǎng)性，就是使身體健康，心智本性不受損害。“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”諸葛亮的這句名言，強調的就是修身養(yǎng)性。怎樣修身養(yǎng)性？有人總結了這樣的要訣：“一身浩然氣，二袖清白風，三分傲霜骨，四時讀寫勤，五谷吃得香，六神常安定，七情有節(jié)制，八方廣結緣，九有凌云志，十足和善心。”教師修身養(yǎng)性，就要做到心胸開闊，寬容大度，力戒對學生生氣動怒，避免情緒失控對學生失去理智；就要淡泊名利，保持健康平和的心態(tài)，力戒權力、金錢等各種誘惑；就要處世超然，自信自強，淡泊寧靜，力戒自負、驕傲、自卑、嫉妒、浮躁等不良心理。通過堅持不懈、持之以恒的修身養(yǎng)性，最終砥礪出教師熱愛學生、獻身教育的高尚情操。

2.立志高遠，砥礪遠大的理想

立志是做人的根本，是事業(yè)成功的巨大動力。教師立志高遠，就是要立志做良師、名師，乃至立志成為令人稱道的教育家。什么是良師？說得通俗一點，良師就是好老師，也就是對學生成人成才有所裨益的老師。我們經常說，教師要做學生的良師益友，這里的“良師”，指的就是學生的好老師。作為一名教師，應該做一個孜孜不倦的追求者，盡快使自己成為學生喜愛的良師。成為良師之后，不能裹足不前，還應該立志高遠，決心成為名師。名師就是有名氣的老師。一名教師怎樣才能有名氣？從修養(yǎng)方面看，是師德修養(yǎng)的楷模；從教育教學方面看，是教育教學的行家里手；從教育科研方面看，是教育科研的能手和專家。毫無疑問，一個單純在教學方面成績優(yōu)秀的教師，如果師德方面使人不敢恭維，在教育科研方面一片空白，是難以享受名師之名的。當教師成為名師之后，還應該百尺竿頭更進一步，砥礪遠大的理想，向成為教育家的方向邁進。我們的時代是呼喚教育家的時代，教師應該立志高遠，為成為教育家而奮斗和拼搏！

3.涵養(yǎng)美德，砥礪美好的心靈

美德是指美好的品德，它包括仁愛、感恩、誠實、守信、勤勞、勇敢、智慧、謙虛等。教師要積極涵養(yǎng)仁愛的美德，對學生慈愛和藹，循循善誘，傾注滿腔的愛，用愛心教育和感化學生；積極涵養(yǎng)感恩的美德，對祖國、對人民、對社會、對家庭、對學校，甚至對學生充滿真誠的感恩之心；積極涵養(yǎng)贊美的美德，學會欣賞學生，學會激勵學生，學會贊美學生；積極涵養(yǎng)智慧的美德，用智慧巧妙處理課堂偶發(fā)事件，用智慧提高課堂教學效率，用智慧教育和轉化學生，用智慧促進學生成長；積極涵養(yǎng)謙虛的美德，虛心向書本學習，虛心向實踐學習，虛心向同事、學生和家長學習；積極涵養(yǎng)寬容的美德，寬容學生的無知，寬容學生的無理，寬容學生的過失；積極涵養(yǎng)坦蕩無私的美德，處事光明磊落，擯棄私心雜念，堅持真理，主持正義；積極涵養(yǎng)積極樂觀的美德，積極進取，不懈追求，不怕困難、不怕挫折，熱情奔放，情緒飽滿；積極涵養(yǎng)幽默風趣的美德，力求課堂趣味盎然，妙趣橫生，輕松活潑。教師涵養(yǎng)美德的過程，就是砥礪美好心靈的過程。

二、發(fā)奮學習

教師職業(yè)是需要終身學習的職業(yè)，它需要教師發(fā)奮學習。一個教師，什么時候停止了學習，什么時候就會喪失職業(yè)的活力。怎樣發(fā)奮學習呢？

1.精通專業(yè)，做學科專家

教師發(fā)奮學習，首先就應該做到學習所教學科的專業(yè)知識。現在，我們絕大多數教師都是科班出身，應該說對所教學科不是外行。但是，有幾個人敢說自己的專業(yè)已經很精通了？即使真的精通了，還應該精益求精。所以，教師應該以做學科專家為目標，堅持不懈地豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，做到認真?zhèn)湔n，精心授課，積極探索教學方法、教學策略、教學模式和教學藝術。

2.研究教育，做教育專家

每位教師，都應該做好擔任班主任的準備，都應該積極承擔班主任工作。班主任承擔著教育學生的重任，班主任工作有著豐富的教育技巧、教育方法和教育藝術。這些技巧、方法和藝術不是天生具備的，是班主任在日常的工作實踐中慢慢積累的，更是持續(xù)進行教育研究和反思的結果。一個不去研究教育的班主任，可能有著比較豐富的班主任工作經驗，但是這種經驗往往是膚淺的，難以上升到一定的理論高度來認識，這樣的班主任可能是稱職的班主任，但是永遠也難以成為真正的教育專家。研究教育的過程就是發(fā)奮學習的過程。因此，班主任老師應該積極研究教育，勇做掌握教育藝術和教育規(guī)律的教育專家。

3.鉆研學問，做教研專家

教師是教書者，同時也應該是學者。所謂學者，就是做學問的人，或者是在學術上有一定造詣的人。一個不鉆研學問的教師，難以在教育和教學上達到較高的層次，難以保持職業(yè)的熱情和激情，也就難以真正找到職業(yè)的幸福感。現在，我們許多教師因為忙于繁重的教學，忙于繁瑣的班主任工作，沒有時間做學問；不少教師即使有時間也沒有興趣、沒有熱情或沒有能力做學問。這就要求學校和教育管理部門解放教師，提供教師鉆研學問的時間；加強引導和鼓勵，激發(fā)教師鉆研學問的的興趣和熱情；加強培訓和專家引領，提高教師鉆研學問的能力。教師則應該發(fā)奮學習，積極鉆研學問，從而促使自己成為教研專家。

4.博覽群書，做博學之師

教師發(fā)奮學習，還應該體現在博覽群書上。一個不能做到博覽群書的教師，你就不要指望會有多高的教育、教學和科研境界，也不要指望有多高的人生境界。哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”教師應該讀哲學書籍，提高自己的智慧水平；讀人文書籍，提高自己的人文素養(yǎng)；讀科學書籍，提高自己的科學素養(yǎng)；讀藝術書籍，提高自己的藝術修養(yǎng)。一個博覽群書的博學之師，對學生的影響肯定是巨大的，這樣的教師也許才能真正可以稱為教育家。

三、完善自我

語文特級教師于漪老師說：“我有兩把‘尺，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。”這種量自己不足的做法，就是完善自我的做法。教師怎樣完善自我呢？

1.善于接納、挑戰(zhàn)和磨練自我

完善自我以接納自我為前提。一個教師如果不能客觀地認識自己，看不到自己的優(yōu)缺點，看不到自己的長處和短處，不能接納自己的缺點和短處，把自己看得一無是處，處于極度的自卑狀態(tài)，這樣的教師是談不上完善自我的。因此，完善自我要從接納自我開始。接納自我并不是要安于現狀、故步自封，而是要在接納自我的基礎上積極挑戰(zhàn)自我。所謂挑戰(zhàn)自我，就是要努力克服自己的缺點和短處，發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處；就是要努力改變現狀實現自我超越。挑戰(zhàn)自我是一種積極的人生態(tài)度，它能夠凸顯生命的價值和魅力。一些教師，明明知道自己的缺點和短處，但是仍然沒有改變的愿望、信心、勇氣和決心，這就是不能挑戰(zhàn)自我；也有不少教師，在具有了一定的教學經驗和班主任管理經驗之后，習慣于“吃老本”，安于現狀、不思進取，這也是不能挑戰(zhàn)自我。任何成績或成功的取得都是自我磨練的結果。沒有“十年磨一劍”的持續(xù)磨練，沒有鐵杵成針的頑強毅力，要想獲得成功是不可能的。一些教師往往羨慕別人的成績，往往羨慕名師頭頂的光環(huán)，但是缺少的是踏踏實實地付諸行動，缺少的是持之以恒地刻苦磨練，最終仍然一事無成。可見，完善自我就要磨練自我。

2.善于批評、監(jiān)督和克制自我

魯迅先生說過：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。”無情面地解剖自己，就是善于嚴格地批評自我。一個善于批評自我的教師，就不會驕傲自滿，就不會自狂自傲，就不會自我封閉，就容易虛心聽取別人的意見和建議，虛心接受別人指出的缺點和不足，這就能使教師全面、客觀地認識自我，也就能使教師不斷完善自我。善于監(jiān)督自我是完善自我的重要方面。教師監(jiān)督自我首先需要內省，即自我省察，自我關照，自我檢查，自我凈化；監(jiān)督自我還需要“慎獨”，即在沒有他人監(jiān)督的情況下，憑內心信念的力量恪守道德要求，自覺按道德要求做事。一個善于自我完善的人，還應該是善于克制自我的人。在教育教學過程中，有時候會出現情緒不好的情況，這時就需要教師自我克制，控制自己的情緒，不要使自己的情緒失控。一些名師能夠保證自己不對學生發(fā)火，有的從教幾十年也沒有對學生發(fā)過火，這是職業(yè)素養(yǎng)很高的一種表現，也是善于克制自我的表現。

3.善于管理、激勵和評價自我

完善自我必須善于管理自我。管理自我需要給自己設立奮斗目標。一些教師缺乏明確的奮斗目標，缺乏專業(yè)成長的目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，結果是渾渾噩噩過日子，工作沒熱情、沒勁頭、沒動力，完善自我就成了一句空話。完善自我的過程是漫長的，需要教師不斷去激勵自我。激勵自我要求教師主動、自覺地與自己的惰性作斗爭，克服安于現狀、不思進取、貪圖安逸等毛病，不斷自我鞭策，保持滿腔的工作熱情，保持積極進取的工作狀態(tài)；要求教師積極主動地向榜樣學習，向名師學習，從榜樣那里汲取精神動力，獲取積極向上的無窮力量。完善自我的過程，也是教師不斷評價自我的過程。評價自我包括對課堂教學策略、方法、藝術的評價，對課堂教學過程和教學效果的評價，對教育教學情感、態(tài)度、能力的評價，對自己的知識水平、師德狀況、職業(yè)素養(yǎng)的評價等。一個善于不斷進行自我評價的教師，能夠深刻反思自己的教育教學行為，善于縱向思考、橫向對比，因此能夠不斷提高自己的教育教學智慧，也就能夠不斷地實現自我完善。

總之，“敦品勵學，完善自我”，就要修身養(yǎng)性，立志高遠，涵養(yǎng)美德，砥礪高尚的情操，遠大的理想和美好的心靈；就要精通專業(yè)，研究教育，鉆研學問，博覽群書，做學科專家、教育專家、教研專家和博學之師；就要善于接納、挑戰(zhàn)和磨練自我，善于批評、監(jiān)督和克制自我，善于管理、激勵和評價自我。