購物策略教學課例

雷學進

學科：數學 年級：小學五年級 單元課程：第六單元《數學與購物》的第二課時

關鍵詞：策略；主體性 ；數學與生活； 獨立思考； 合作學習

一、設計指導思想

本節課“購物策略”的數學核心思想是學生通過生活中大量的實例，認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息。數學在現實世界中有著廣泛的應用，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法，根據實際需要對常見的優惠策略加以分析比較，尋求解決問題的策略，靈活地解決現實生活中的實際問題，提高解決問題的能力。

二、教材分析

本節課在學生學習了估計費用的基礎上進行教學。購物策略是學生日常生活中經常遇到的，通過本節課的教學，學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法，根據實際需要對常見的優惠策略加以分析比較，尋求解決問題的策略，靈活地解決現實生活中的實際問題，提高解決問題的能力。

三、學情分析

強調從學生已有的生活經驗出發，親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，學生在獲得數學理解的同時，思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。本課是《數學與購物》的第二課時。

四、教學目標

1.學生根據需要對常見的幾種優惠策略加以分析和比較，從已有的熟悉的生活經驗出發，對經常遇到的、耳濡目染的打折行為，用數學的頭腦，從數學的眼光加以分析和比較，體會數學和生活的緊密聯系。2.在創設的生活情境中，體會經歷解決問題的基本過程和方法，理解解決問題的不同策略，通過分析、比較，找到更適宜的方法，在親身經歷解決問題的過程中，提高分析問題和解決問題的能力。3.學數學，為的是更好地、全面地、可持續的發展。學生是一個人，一個最終走向社會的人，學生把所學的知識很好地運用于日常生活之中，在社會中生存、發展，學生在數學學習的過程中，在獲得數學理解的同時，培養應用數學的意識，學生學到有價值的數學，體會生活的多姿多彩和千變萬化，促進學生全面、和諧、可持續的發展。

五、教法學法

購物策略貼近學生的生活，由生活中學生經常遇到的購物事件引入，學生很容易進入角色，采用獨立思考與小組合作形式相結合，促進學生思維的發展，促進交流與合作，用數學的思維和方法靈活地解決日常生活問題。

六、媒體選擇

多媒體課件

七、教學程序

（一）收集信息，導入新課.“六一”兒童節就要到了，學校要舉辦聯歡活動，淘氣和笑笑想為同學買新品牌飲料，這種飲料有2種包裝規格。大瓶裝1200ml，10元；小瓶裝200 ml， 2元。他們來到商業街。看片：

從圖片中你都看到了什么？

學生說信息，老師將信息定格。

甲商店：買一大瓶送一小瓶。

乙商店：一律九折優惠。

丙商店：購物30元以上八折優惠。

商家為了促銷，分別打出了各自的優惠政策，那么到哪家商店買合適呢？這節課我們一起來研究一下“在購物當中的策略問題”。和學生共同探討你怎么理解“策略”，就學生的認知理解自由的說出他們的想法，重在培養學生的動腦思考處理問題的好習慣。結合學生的理解給出“策略”的詞義計策；謀略，并做簡易的說明。

板書課題：購物策略

（二）探索研究，購物策略

（1）根據給出的圖片信息，給出以下問題

問題1：如果只買1小瓶飲料去哪家商店合算？

學生自己嘗試解決。 集體反饋：

甲商店要2元乙商店要1.8元 丙商店要2元

結論：去乙商店買合算。

問題2：如果要買1大瓶飲料和1小瓶飲料，去哪家商店合算？

學生自己嘗試獨立解決。 集體反饋：

甲商店要10元

乙商店要（10+2）×9/10=10.8（元）

丙商店要12元

結論：去甲商店買合算。

問題3：如果要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，他們會去哪家商店？

小組合作討論完成：

甲商店：30元

乙商店：（10+2）×3×9/10=32.4（元）

丙商店：（10+2）×3×9/10=28.8（元）

結論：他們去丙商店更省錢。

思考：觀察幾家商店的打折優惠政策，如果所買飲料超過30元時，去哪家商店合算？為什么？

（丙店，30元以上八折更便宜）

問題4：他們要為我們全班每位同學準備大約200ml的飲料，去哪個商店購買比較合算？

結論：到丙店，30元以上丙店更便宜。

（2）聯系實際綜合運用

1.我要買一件上衣260元，現在有4家折扣店銷售，A店：8折銷售；B店：直降80元；C店：滿100元減30元；D店：滿100元返30元購物券。我去哪家店買合適？

2.p81練一練

媽媽要買酸奶：

（1）買1升酸奶有多少種買法？（2）買1.5升酸奶有多少種買法？（3）要買2.4升酸奶，怎么買合算？

學生小組合作，共同探討，集體反饋。（反饋學生不同的購物策略）這么多方法怎樣做就能不重不漏？

（根據學生的回答，出示電子表格，數據有序排列）

比較：哪種買法最合算？

最后一種超過2.4升，但價錢更便宜，對消費者來說更合算。

（三）實踐活動：小調查。商家的促銷手段還有哪些？請同學們把調查的結果在全班交流。

（四）課堂小結。通過這節課的研究學習，你有什么感受想對大家說？有什么收獲和遺憾？有要提示大家的嗎？

八、教學評價設計

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本節課，學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略。學生逐步發現，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供可能的條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續發展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。