高中班級管理之我見

閆紀明

〔關鍵詞〕 班級管理；教室文化；班風；教育活動

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 09—0023—01

一、注重教室文化的建設

教師要充分重視班級文化在教育中的作用，讓教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，讓學生自己搜集書寫名人名言，使學生行有可依，以此激發學生的上進心。并設立評比欄，由班長負責及時反饋學生情況。

二、建立健全班委會制度

對待班干部，我積級引導，大膽創新，實行兩套班委制度，引入競爭，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。在我們班中，有兩支優秀的班干部隊伍，他們樂于奉獻，注重工作方法，管理水平高，尤其是他們在學習、思想、各類活動中都是典范，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員溝通信息，協調動作，開展集體工作，學生們的熱情都很高漲。在兩位班長的領導下，每一位班干部都能團結協作，相互分工。在做好分內工作之余，還主動幫助其他班委做好班中工作。在班主任和班長的領導下，我們班在學期初就制定了完善的制度，對每個班委的工作提出要求，制訂之后，安排專門的干部負責執行，為我們班在各項常規工作提供了有力的保證，對我班創設“先進班集體”打下了堅實的基礎。通過這些制度的建立和實施，班干部隊伍很好地充當老師與同學、學校與班級的橋梁作用，能及時地將學校與老師的要求傳送到學生們那里。發現問題時 ，能第一時間找有關委員商量，處理好問題 。

三、營造正確的輿論導向，形成良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，我們非常重視營造正確的輿論導向，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。同時以和諧的人際關系陶冶人，在一個班集體里，由于種種原因，集體成員在學習、活動中難免產生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關系難免出現種種不協調、不和諧的情況。班集體建設的一項重要內容，就是及時發現和研究集體成員之間（包括同學之間、師生之間等）思想上的矛盾，認識上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調整，力求統一思想認識，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關心的和諧的人際關系和集體氛圍。實踐表明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進。這樣，既可促進成員個體身心的健康發展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內在活力，極大地提高集體活動的成功率。

四、開展各種有意義的教育活動

教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會《為誰而學，為什么學，怎么學》《我的理想》《安全教育》《法制教育》等，效果都很好。集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，我們積極組織、參與學校各項有意義的活動，如組織召開了兩次家長會，把家長請進教室，參與“面對面的承諾”主題班會；組織學生觀看勵志、誠信、孝心等影片。在活動中，不僅促進同學相互關心，尊重理解和協作的關系，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。

五、班級管理，制度先行，以科學的班級管理規范人

“不以規矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統一，就必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，如班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。培養平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系，促使每個學生都尊重人、關心人、愛護人，做到心中有他人、有集體，并能團結一致圓滿完成上級交給的各項任務。

編輯：郭裕嘉