幫油畫棒找家

白利珍

支教到農村，工作的地方是一所新建的幼兒園，這里的一切都是新的，孩子們之前也沒有上過幼兒園，因此對幼兒園里各式各樣的玩具和文具都充滿好奇。

雖然已經是中班了，但很多小朋友沒有見過油畫棒，更不要說用過油畫棒了。所以，當我在美術活動中取出油畫棒讓他們繪畫時，他們都異常興奮，對油畫棒更是愛不釋手。可最近，我發現班里的油畫棒在逐漸減少，我很納悶為什么會出現這種情況。

星期一的早上，凡凡的奶奶把凡凡送到幼兒園后，并沒有馬上離開，而是表情嚴肅跟我說：“白老師，你好好說說這孩子吧，他把幼兒園的油畫棒帶回家了，我在家已經批評他了。”同時交到我手上一包油畫棒，我大吃一驚，原來這些天班里少的油畫棒都讓凡凡帶回家了。凡凡是個很乖巧的孩子，平時在幼兒園很聽話，也很愛和小朋友們分享自己的東西，為什么會偷偷把油畫棒帶回家呢？事情一定不是像我們想的那樣。于是，我先安慰凡凡奶奶：“您別著急，我先了解一下情況?！蓖瑫r，我在心里盤算該怎樣和凡凡溝通。

早操后，我走到凡凡跟前，小聲地問他：“能告訴我為什么把油畫棒帶回家嗎？”這句話一出口，凡凡警覺地看著我，不好意思地低著頭不說話。我拉著他的小手又輕聲地說：“我知道奶奶昨天批評你了，奶奶是不是誤解你了？老師知道你是一個聽話的小朋友，你小聲告訴老師為什么把油畫棒帶回家，好么？”他看著我信任的目光，湊到我耳邊神秘地說：“其實我想給油畫棒找家?！薄芭?？”“我家有一個大盒子，可以成為油畫棒的家，這樣他們就不擠了。”原來，為了方便孩子們取放油畫棒，我把油畫棒都拆開放在了小籃子里，而由于條件的限制，籃子太小了，凡凡覺著油畫棒太擠了，應該給油畫棒換個大房間，所以，他把油畫棒帶回家放在了大盒子里。

事情原來是這樣，我如釋重負，同時也被小朋友善良而可愛的想法打動了。我告訴他，想給油畫棒找家是好事，可是，幼兒園的油畫棒少了，小朋友們就沒有辦法畫畫了，而且大家都不知道油畫棒去了哪里，都會很著急。如果想給油畫棒找家，要先和老師說，大家會同意的。當我和凡凡講到這番道理時，我看到他臉上洋溢的是喜悅和認可。

多么可愛、善良的孩子??！孩子帶油畫棒回家是不對的，可事情的動機卻是那么天真、美好。所以，在日常教學中，如果小朋友犯了錯，老師一定不能操之過急，直接批評孩子而不論前因后果。幼兒有他們獨特的思維，常常和成人的世界不同，不分青紅皂白地批評，不僅抹殺了幼兒的創造性，也傷害了他們幼小的心靈。因此，作為老師，在指出幼兒的“錯誤”行為時，也要能夠充分看到和賞識幼兒所謂的“錯誤”中的閃光點，進行積極地正面強化。