白利珍
支教到農村,工作的地方是一所新建的幼兒園,這里的一切都是新的,孩子們之前也沒有上過幼兒園,因此對幼兒園里各式各樣的玩具和文具都充滿好奇。
雖然已經是中班了,但很多小朋友沒有見過油畫棒,更不要說用過油畫棒了。所以,當我在美術活動中取出油畫棒讓他們繪畫時,他們都異常興奮,對油畫棒更是愛不釋手。可最近,我發現班里的油畫棒在逐漸減少,我很納悶為什么會出現這種情況。
星期一的早上,凡凡的奶奶把凡凡送到幼兒園后,并沒有馬上離開,而是表情嚴肅跟我說:“白老師,你好好說說這孩子吧,他把幼兒園的油畫棒帶回家了,我在家已經批評他了。”同時交到我手上一包油畫棒,我大吃一驚,原來這些天班里少的油畫棒都讓凡凡帶回家了。凡凡是個很乖巧的孩子,平時在幼兒園很聽話,也很愛和小朋友們分享自己的東西,為什么會偷偷把油畫棒帶回家呢?事情一定不是像我們想的那樣。于是,我先安慰凡凡奶奶:“您別著急,我先了解一下情況?!蓖瑫r,我在心里盤算該怎樣和凡凡溝通。
早操后,我走到凡凡跟前,小聲地問他:“能告訴我為什么把油畫棒帶回家嗎?”這句話一出口,凡凡警覺地看著我,不好意思地低著頭不說話。我拉著他的小手又輕聲地說:“我知道奶奶昨天批評你了,奶奶是不是誤解你了?老師知道你是一個聽話的小朋友,你小聲告訴老師為什么把油畫棒帶回家,好么?”他看著我信任的目光,湊到我耳邊神秘地說:“其實我想給油畫棒找家?!薄芭??”“我家有一個大盒子,可以成為油畫棒的家,這樣他們就不擠了。”原來,為了方便孩子們取放油畫棒,我把油畫棒都拆開放在了小籃子里,而由于條件的限制,籃子太小了,凡凡覺著油畫棒太擠了,應該給油畫棒換個大房間,所以,他把油畫棒帶回家放在了大盒子里。
事情原來是這樣,我如釋重負,同時也被小朋友善良而可愛的想法打動了。我告訴他,想給油畫棒找家是好事,可是,幼兒園的油畫棒少了,小朋友們就沒有辦法畫畫了,而且大家都不知道油畫棒去了哪里,都會很著急。如果想給油畫棒找家,要先和老師說,大家會同意的。當我和凡凡講到這番道理時,我看到他臉上洋溢的是喜悅和認可。
多么可愛、善良的孩子??!孩子帶油畫棒回家是不對的,可事情的動機卻是那么天真、美好。所以,在日常教學中,如果小朋友犯了錯,老師一定不能操之過急,直接批評孩子而不論前因后果。幼兒有他們獨特的思維,常常和成人的世界不同,不分青紅皂白地批評,不僅抹殺了幼兒的創造性,也傷害了他們幼小的心靈。因此,作為老師,在指出幼兒的“錯誤”行為時,也要能夠充分看到和賞識幼兒所謂的“錯誤”中的閃光點,進行積極地正面強化。