促進教師專業成長的有效策略

卞惠蓮

學校應是每一位教師成長的搖籃。我們應通過價值引領，喚醒每一位教師專業成長的心理需要；通過機制激勵、制度支撐帶動教師的專業發展；通過學習反思、研訓感悟等多種策略促進教師不斷成長。

一、機制拉動策略

為了積聚優勢，提供發展平臺，加強教師間的交流與合作，使教師在團隊教研實踐中錘煉能力，尋找到發展點，煉就自主成長、持續提高的內功，我園實施了“團隊文化聯盟制”，建立“金點子教學智囊團”、“三味書屋”、“游戲俱樂部”、“前沿信息站”四個工作室。全園教師根據自身發展需要及特點，分到四個工作室中開展相關活動。四個工作室都確定了各自的愿景，如，前沿信息站：實現信息的共享，讓教育擁有最新的能源；三味書屋：領略書的美好，讓書香浸潤教師的心靈；游戲俱樂部：分享游戲的愉悅，讓快樂充滿幼兒的生活；教育智囊團：閃耀思維的火花，讓智慧在靈動中跳舞。其次，我園開展了“特色項目首席制”，如每次大型活動都有教師申報擔任“首席執行官”，負責策劃組織。領導只提供項目審定、對外協調聯系等后勤保障，為骨干教師搭建施展才能、成就夢想的舞臺。

二、研訓驅動策略

我們確立了以教研組為單位的同課異構展示、骨干與青年教師的分層賽課、“青藍結對”為組合的師徒展示及青年教師的“教學展示周”等多層次、多角度的園本教研體系，分期分批對語言、美術、社會等領域教學進行了研討。每一個活動強調自主設計、同伴交流、師傅引領、反思調整及集體展示。活動結束后，讓每位教師從“閃光點、不足點、思考點”等三個方面寫下評課記錄，進行交流研討。這一過程，重在汲取眾人智慧，拓展設計思路，促進教師不斷進行自我反思，切實提高課堂效率，也促使了青年教師的主動成長。一堂堂生動、豐富的課堂教學改革實踐課，取得圓滿成功。

三、激勵推動策略

為更好地體現工作績效，我園將一學年一次的期末考評分解，設立了“每月教育之星”評選制度，讓老師們總結每月班級工作開展情況，撰寫申報材料，然后領導組進行提名，組織評選。師德師風、班級活動特色、開放活動、日常工作、論文發表、獲獎等均是評選的條件。每月獲教育之星的老師由園長在全體教職工大會上親自頒獎、讀頒獎詞，并頒發購書券。此舉大大鼓舞與激發了老師們的工作熱情，擴大了各班工作的交流面，增進了彼此的了解，啟發了工作思路，又樹立了優秀典型。

四、名師帶動策略

教師的成長離不開名師的帶動與引領，因此我們充分發揮名師效應，以老帶新，全方位培養青年教師，搭建各種平臺讓青年教師鍛煉能力、展示風采，使青年教師迅速成長。我們一方面成立了“名師之路發展中心”和“青年教師成長中心”，兩個中心分別由骨干教師和青年教師組成，每月都安排一位骨干教師上示范課或作專題講座；二是結對示范。骨干教師每學期給師徒結對的青年教師上示范課至少一節，每學期聽結對青年教師隨堂課至少一次，每學期指導結對青年教師上公開課至少一次。除此之外，我們還積極創造條件，通過請進來、走出去的方式，學習省內外名師的先進理念和教學經驗，這種“專業引領、骨干帶動、自主發展”的策略，有效地促進了教師的專業成長。

五、學習引動策略

教師需要智慧，教師也應該充滿智慧。只有不斷學習，才能轉變觀念，點燃智慧的火花。因此，我們除了組織每周一次的業務學習外，在政治學習中開設了“雙周例會”的項目，“雙周例會”中包含了主題演講、藝術鑒賞、好書推介等環節，強化會議互動、共享的教育功能。“主題演講”中，我們讓年青教師施展演講才能，暢談人生感悟；“藝術鑒賞”，請有專長的教師帶領大家鑒藝術作品之味，賞生活之美；“好書推薦”環節，以骨干教師為主，與大家一起分享自己喜歡的書籍，專業理論、生活休閑、流行時尚皆可。精美的PPT制作、豐富的內容，獨到的解析，讓教職工們開拓了視野，提升了審美情趣，陶冶了情操，促進了群體與個體的共同發展。我園還以“三結合”（即：“書籍購買+網絡補充”、“學校專用室+班級配備”、“集體引領+自身感悟”）的方式著力構建了全方位的閱讀氛圍。我們既配備教師專用閱覽室，主要存放教師專業書籍、閱讀資料、課程研究資料，又建立了“教師班級閱讀區”，各班將常用教學書籍、教育教學雜志及共讀經典書籍等在專門區域陳列，并簡單裝飾，使班級辦公氛圍更具文化氣息。豐富多樣的閱讀活動，使閱讀逐漸成為了教師的成長需要。

六、成長感動策略

為了讓教師們了解自我、直面自我、感動自我，我們為每位教師建立成長檔案。教師成長檔案是收集教師專業學習成就和進步材料，真實反映教師專業成長歷程的憑證，是教師在職業生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活歷史見證，是全方位記錄教師在師德、教育教學、教育科研、繼續教育等方面的真實情況的材料匯集。具體可包括教師的成長規劃及階段性目標；與專業發展有關的獎勵證書；發表的教科研論文，參與課題研究、開設研討課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等；教師專業成長要事活動、典型事件；教育教學案例及個人反思的相關材料等。我們定期組織交流展示。這樣，教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產生自豪感并被自己感動著，被同事感動著，在感動中體驗到了自己專業成長的快樂和價值所在，并進一步明確自己今后努力的方向，激發內在的潛能，從而不斷促進專業成長。

七、反思觸動策略

反思就是對過去教育經歷的再認識，反思包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納，反思既可以三言兩語，也可以長篇大論。教師的每一次反思，都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄。教學反思是財富積累的過程，是自我超越的過程。教師的每一次反思，都蘊涵著對未來教學乃至專業發展愿景的規劃，只有自覺主動地進行教學反思，才會實現自我超越。因此，我們要求每位教師每天有目的、有意識地觀察幼兒的一言一行，發現和捕捉有價值、有意義的現象進行觀察記錄，每月從“觀察發現、感悟反思”中進行提煉總結，從而把教學反思運用到自己的教育教學工作中，找到學習、研究、思考的樂趣，并引領教師將教學反思與寫作當作自己工作、學習與生活的需要，使之自覺化、敘事化、超越化、個性化、記錄化。